以網絡為載體的學生語文作業設計與探索

蔡紅娟

【摘要】在教學工作中，學生作業的設計時其中重要的基礎部分，是延續課堂教學和外向擴展課內知識，反饋調控教學過程的實踐活動，通過合理的作業設計，教師能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，加深學生對所學知識的理解和認識，有利于培養學生能力，提高師生之間的主觀能動性。因此對于高中語文教師而言，作業設計的質量和成效直接關系到學生對教學成果的吸收和消化，尤其是在當前網絡化社會和多媒體教學環境下，提高作業設計的靈活性和先進性，進而間接提升其教學質量，完善其教學環節就是當前高中語文教師們的重任。下文筆者就簡要探討以網絡為載體的學生語文作業的設計和思考。

【關鍵詞】網絡載體；高中語文；作業設計；探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

我國長期以來受到應試教育觀念的影響，使得高中語文作業設計大多形式單一，基本都是機械抄寫記誦，重復套用一個模式，很少有培養學生創新思維能力和實踐能力。除此之外，部分高中語文作業量都很繁重，造成學生失去作業興趣或者使得學生產生厭煩心理，這種單調枯燥的語文設計也很難達到其預期教學效果。針對這種情況，在網絡信息現代化社會，高中語文教師就要結合時代特色和多媒體教學優勢，充分改進其作業設計形式和模式，提高其作業設計的先進性、趣味性和有效性，才能夠全面促進學生語文素養和思維創新能力的提高。

一、提高語文作業的趣味性和多樣性

某著名俄國教育家曾經說過，沒有興趣的強制性學習會扼殺學生探究真理的欲望，換句話說就是，興趣是最好的老師，語文作業也同樣如此。只有能夠讓學生興致盎然的去完成作業，才能夠真正讓學生享受作業教學這個教學環節，這樣才能事半功倍，對此，語文作業就必須有新意且多樣化。語文教師可以借助多媒體網絡手段，通過布置查找資料的學習任務來培養學生課前預習和課后復習的習慣。比如在學習《蘇州園林》課文時，教師就可以布置搜集查找與課文相關資料圖片、視頻、文章等等資料，有利于讓學生主動求知和合作，學會搜集信息并結合資料來深入理解課文。對于很多需要背誦的文言文，如《出師表》《魯提轄拳打鎮關西》等經典文章，語文教師也可以通過玩游戲填詞或者抄寫等任務，甚至可以在班級網絡論壇上或者師生學習交流平臺上定期開展背誦比賽，填詞比賽，詞語接龍等等，還可以鼓勵學生摘抄并欣賞課文中優美段落和名言警句，不僅能夠擴大學生詞匯量，還能夠幫助學生積累文化知識，有利于提高學生文化內涵。

二、提高語文作業的層次性和差異性

每個學生都有不同的個性和閃光點，其學習能力和語文素養也不同，因此在語文設計方面就要注意這一點，必須要分層布置作業，這樣才能夠讓不同層次學生都能夠從語文作業中獲得成就感和喜悅感，并能夠發揮其自我個性，展示自我文學素養和語文能力。作業可以按照學生個性、閃光點、作業量和難度等來科學劃分布置。例如，對于那些學習能力比較弱或者基礎比較差的學生，就可以適當減少其作業量，提高其語文基礎性練習作業。對于個性不同的學生或者興趣愛好不同的學生，也可以合理按照其差異性來個性化設計。喜歡朗誦的學生，平時可以鍛煉鼓勵學生自我朗誦練習和學習，布置一些朗誦自選文章并錄制成光碟的任務，或者制作成視頻課件，在課堂上分享點評，這樣能擴大學生知識面，也能夠提高學生朗誦能力和語文素養。對于喜歡書法的學生，也可以合理布置一些硬筆書法任務，內容自選，可以是名言警句，國外名著，課文精選等等，對于表現好的作業就可以推薦到校園網絡展示窗或者班級活動展板上。對于喜歡畫畫或者文筆比較出彩的學生，教師也可以布置一些采風或者圖文并茂的作業，可以小組合作，也可以獨立完成，形式多樣，這樣學生也能夠在這樣多元化的設計中不斷提高其綜合文學素養和語文能力。

三、提高語文作業的活動性和綜合性

提高語文作業與生活實際聯系的緊密性，才能夠間接讓學生感受到語文的重要性和作用，因此語文作業設計也要關注學生日常生活，提高其作業的實踐性和綜合性，有利于培養學生綜合運用所學解決實際問題的能力。作業形式可以多種多樣，比如制作分享生活實踐篇，網上辯論，話劇表演等等，學習魯迅先生的文章時，就可以布置走進魯迅的讀書報告會，引導學生去網絡上搜集了解魯迅先生生平，可以組織觀看有關評論魯迅先生的節目，如《百家講壇》等等，或者一些國外對魯迅先生的評價，這樣全面擴展學生視野，有利于提高學生見識和自我感悟能力。教師還可以設計一些融合性較強的作文題，比如近些年我國地震比較多，就可以布置一篇有關“地震與我們”的作文題目，要求運用地理、歷史、環保、政治經濟等知識和相關資料寫一篇800字左右的文章，這種融合性題目就能夠培養學生綜合運用多科學知識能力，分析解決問題、說明問題、形象邏輯思維能力等等，綜合提高學生人文科學素養，有利于他們全面發展。

四、結束語

一言以蔽之，在現代網絡化信息時代，提倡個性創新教育環境下，高中語文教師不僅要全面改革其教學方法和教學模式，還要在其語文作業設計上面融入新時代元素，提高其作業的形式，豐富學生課余生活，減輕學生學習負擔的同時，樹立新型語文設計理念，讓學生不再厭煩作業，而是視作業為享受，這樣學生才能夠真正達成其寓教于樂、從作業中得到學習樂趣的目的。

參考文獻

[1]趙曉鶯.高中語文個性化作業設計的探索與實踐[J].作文成功之路（中旬），2014（8）.

[2]付偉超.談談語文作業設計的趣味性和實踐性[J].現代語

文·教學研究（中旬），2012（7）.

（編輯：李艷松）