內(nèi)外結(jié)合發(fā)揮誦讀教學(xué)的促進(jìn)作用

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀不僅是一種教學(xué)方法，也是一種享受。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，領(lǐng)悟文章的意境，受到心靈的碰撞與情感的交流，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)較高的境界——人文合一。教師要重視誦讀教學(xué)并積極創(chuàng)造條件提高誦讀教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的積極意義

誦讀在許多高中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作中屬于薄弱環(huán)節(jié)，如何提高誦讀教學(xué)成效對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著積極意義。

一是能夠訓(xùn)練學(xué)生精準(zhǔn)的發(fā)音。學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)方面容易受方言影響，z＼zh不分、n＼l發(fā)言不夠清晰、前后鼻音混淆等等。開(kāi)展誦讀教學(xué)前提與基礎(chǔ)是學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，因此開(kāi)展誦讀教學(xué)能夠有效訓(xùn)練學(xué)生精準(zhǔn)的發(fā)音，提高學(xué)生普通話朗誦能力。

二是能夠培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧。朗讀有著許多技巧，開(kāi)展誦讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音調(diào)、停頓、節(jié)奏以及處理一些細(xì)節(jié)。教師開(kāi)展誦讀教學(xué)可以讓學(xué)生有效把握朗讀的技巧，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提高具有重要作用。

三是能夠加深學(xué)生理解的效果。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，這句話講的是多遍深入的誦讀能夠讓學(xué)生加深對(duì)文字的理解，加深對(duì)意境的感悟。誦讀教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生在全身心投入的狀態(tài)下身臨其境，進(jìn)入到教材所描繪的境界之中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更為高效。

四是能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足是普遍現(xiàn)象，通過(guò)誦讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感悟漢語(yǔ)言文學(xué)的博大精深，感悟字里行間所透露出來(lái)的精美，可以在誦讀之中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、內(nèi)外結(jié)合推動(dòng)誦讀教學(xué)的有效開(kāi)展

高中語(yǔ)文教師開(kāi)展誦讀教學(xué)既要立足課堂、抓住課堂，又要拓展課堂、豐富課堂，采取內(nèi)外結(jié)合的方式有效推動(dòng)誦讀教學(xué)深入進(jìn)行。

（一）強(qiáng)化指導(dǎo)提高學(xué)生誦讀能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀技巧指導(dǎo)，可以提高學(xué)生誦讀的能力水平。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的發(fā)音和朗讀能力狀況，抓準(zhǔn)突破口進(jìn)行鞏固提升。一是發(fā)音要準(zhǔn)。地方方言對(duì)普通話發(fā)音具有較大影響，尤其是來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，在這一方面還存在著許多問(wèn)題。教師要重視對(duì)學(xué)生發(fā)音的指導(dǎo)，通過(guò)容易混淆的字集中辨析、普通話發(fā)音精準(zhǔn)度鞏固訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)發(fā)音，這是提高誦讀能力的前提。二是節(jié)奏要準(zhǔn)。誦讀最忌諱的是平鋪直敘，用同一種語(yǔ)調(diào)、同一種速度讀下去如同一杯白開(kāi)水一樣，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，該沉痛的語(yǔ)調(diào)要舒緩，該緊張的語(yǔ)調(diào)要加速等等，通過(guò)節(jié)奏的有效把握以及音調(diào)的巧妙控制，使誦讀活動(dòng)與整個(gè)文章的情境內(nèi)容合二為一，這是增強(qiáng)學(xué)生誦讀能力的又一有效抓手。三是情感要濃。誦讀一定要帶著感情，身臨其境感悟作者的內(nèi)心，尋找文章蘊(yùn)含的情感，順著這樣的脈搏將感情融入進(jìn)去進(jìn)行誦讀，可以取得良好的成效。筆者要求學(xué)生在誦讀之前對(duì)文章進(jìn)行蘊(yùn)含思想、刻畫(huà)形象等方面的細(xì)致分析，定下誦讀的基調(diào)，或悲壯，或輕快，或緊張等等，在確定的情感基調(diào)下開(kāi)展誦讀，能夠有效提高學(xué)生的誦讀能力。

（二）課內(nèi)活化形式開(kāi)展誦讀訓(xùn)練。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要重視教學(xué)形式的活化，將誦讀融入到語(yǔ)文整體教學(xué)之中，尤其是在課堂上要通過(guò)多種形式的誦讀訓(xùn)練提高學(xué)生能力。一是教師示范讀。高中語(yǔ)文教師在情感朗讀方面具有較高的基本功，這一優(yōu)勢(shì)要充分發(fā)揮出來(lái)。教師在課堂上進(jìn)行示范讀，可以讓學(xué)生了解熟悉文章朗誦的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓以及技巧處理等等，通過(guò)教師的范讀讓學(xué)生受到啟發(fā)，直觀模仿提高水平。二是學(xué)生品鑒讀。要求學(xué)生在認(rèn)真了解課文內(nèi)容、綜合分析課文主題思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入分析和誦讀。建立在對(duì)教材理解和人物形象感悟基礎(chǔ)上開(kāi)展的品鑒誦讀，能夠走進(jìn)教材深處，走進(jìn)人物形象之中。誦讀的過(guò)程不僅是文字表達(dá)的過(guò)程，更是一種情感的流露。三是相互指點(diǎn)讀。同學(xué)之間要相互幫助、相互指點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)不足、予以提升。筆者要求學(xué)生相互之間進(jìn)行誦讀，一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生欣賞和指點(diǎn)，指出誦讀中需要改進(jìn)的地方，提出自己的觀點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生誦讀能力的提高發(fā)揮鏡子的作用。

（三）利用課外資源強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間較為緊張，對(duì)學(xué)生開(kāi)展誦讀訓(xùn)練要巧妙運(yùn)用各種契機(jī)，將教學(xué)資源整合起來(lái)強(qiáng)化學(xué)生誦讀能力。一是早讀課強(qiáng)化訓(xùn)練。早讀課不能簡(jiǎn)單用于學(xué)生背書(shū)，要拿出專(zhuān)門(mén)時(shí)間進(jìn)行誦讀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀，將掌握的誦讀技巧運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，開(kāi)展互幫互助等等，以早讀課的強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)成果。二是活動(dòng)課強(qiáng)化訓(xùn)練。高中語(yǔ)文教學(xué)之外有著少量的活動(dòng)課時(shí)間，教師在確定活動(dòng)課學(xué)習(xí)專(zhuān)題時(shí)，要適當(dāng)穿插誦讀方面的內(nèi)容，以學(xué)生自主研究等形式提高誦讀能力。如學(xué)生相互研究誦讀技巧、開(kāi)展朗誦訓(xùn)練活動(dòng)等等，這些方面可以為學(xué)生誦讀能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。三是指導(dǎo)課強(qiáng)化訓(xùn)練。為了提高學(xué)生誦讀能力，筆者在自習(xí)時(shí)間每周確定二十分鐘的誦讀指導(dǎo)小課，指導(dǎo)課上重在向?qū)W生進(jìn)行誦讀技巧指導(dǎo)、難點(diǎn)點(diǎn)撥，以一篇美文為示范和學(xué)生共同分析研究如何誦讀，怎樣處理好誦讀的感情與技巧，怎樣更好地走進(jìn)教材、讀出感情、讀出韻味，通過(guò)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)提高學(xué)生誦讀能力。

綜上所述，誦讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的作用，廣大教師要強(qiáng)化研究并重點(diǎn)突破，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

（葛夷辰 ?江蘇省南通市小海中學(xué) ?226015）