新加坡培育兒童和青少年熱愛閱讀的策略及啟示

許桂菊（上海圖書館　上海　200040）

新加坡培育兒童和青少年熱愛閱讀的策略及啟示

許桂菊
（上海圖書館上海200040）

〔摘要〕新加坡國家圖書館管理局一直是閱讀推廣活動開展的支持者和促進者。文章論述了新加坡國家圖書館管理局在圖書館總體戰略規劃的框架下，制定了終身閱讀的策略，重點介紹了其旨在培育兒童和青少年熱愛閱讀的策略和一系列閱讀推廣活動，并解析其案例內容和經驗，以期對我國兒童和青少年的閱讀推廣活動提供參照和啟示。

〔關鍵詞〕公共圖書館兒童和青少年閱讀推廣新加坡

1　新加坡培育國民熱愛閱讀的策略

1.1終身閱讀策略的制定和實施

新加坡國家圖書館管理局（National Library Board Singapore，簡稱NLB）一直致力于通過提供相關且及時的圖書館服務和開展閱讀活動，培育讀者，促進國民對知識的探尋與追求。早期的圖書館發展規劃藍圖如L2000和L2010注重圖書館場所的建設和電子基礎設施建設，以推動閱讀和學習。L2020圖書館的總體戰略規劃，是在繼承以往的圖書館規劃與建設的基礎上發展而來的，也被叫做圖書館生活（Libraries for Life），以終身閱讀、學習型社區、知識國家為愿景。更加注重促進閱讀推廣活動的開展，并將此作為圖書館的核心業務，以確保圖書館社會價值的增值。

在L2020總體戰略發展規劃的大框架下，制定了四大戰略目標，其目標之一是通過有計劃地多途徑、多方式在全國各種階層和各年齡層，開展相應的閱讀內容和活動，培育各種年齡階段的讀者。[1]為此，新加坡國家圖書館管理局制定了終身閱讀（Reader for Life）的策略，包括終身閱讀策略和分齡閱讀策略，致力于培育讀者終身對閱讀的熱愛，最終建成書香社會。閱讀策略的整體框架和內容是根據各個年齡階段人群的閱讀需要制定相應的策略，以培育各種年齡階段的讀者。[2]

終身閱讀策略的制定和實施極大地拓展了公共圖書館的閱讀推廣活動。過去數年里，新加坡公共圖書館通過用戶研究，按照年齡階段對讀者進行細分，制定了目標人群推廣閱讀方案和分齡打造“閱讀樹”創新閱讀計劃，包括專門針對新生兒的“從出生就閱讀”與快樂“學步”計劃，為4 到8歲兒童打造的兒童啟蒙閱讀計劃，針對9到14歲推廣的少年閱讀大使活動、兒童讀書節，并打造“讀吧！新加坡”活動，吸引15歲以上的讀者。文章重點介紹了新加坡國家圖書館管理局根據所制定的分齡閱讀策略，在培育和支持兒童和青少年養成熱愛閱讀習慣方面，值得我們借鑒和學習的有益經驗。

1.2終身閱讀策略最重要的組成部分

“公共圖書館服務拓展的一個重要方向是向未成年人提供優質服務。”“根據兒童優先原則，公共圖書館需要在服務政策、館舍布局、場所及設施建設、文獻資源配備、服務人員安排等方面對未成年人服務有所側重，為未成年人提供優質的服務。在公共圖書館服務的目標人群中，未成年人群體由于自身閱讀能力和行動能力的不足，屬于需要提供特殊服務的人群。”[3]《公共圖書館宣言》要求“公共圖書館要幫助少年兒童自小就培養并加強閱讀習慣，激發其想象力和創造力。”闡述了公共圖書館對少年兒童幫助教育的責任，旨在激勵圖書館積極參與兒童教育潛能的開發，推動圖書館為兒童及家長提供雙重優質的服務。[4]所以，公共圖書館參與兒童和青少年的閱讀推廣活動是圖書館促進全民閱讀推廣活動中最重要的內容和組成部分；兒童和青少年閱讀推廣策略是終身閱讀策略中最重要的組成部分。

新加坡政府和新加坡國家圖書館管理局在制定符合兒童和青少年成長，每個階段的生理、心理特征的閱讀推廣理論策略和發展實踐方面取得了豐富的經驗和成果。

為了進行對口和細致的閱讀指導和推廣服務，NLB對兒童和青少年作如下細分：學齡前兒童（0-6歲）；學齡兒童（7-12歲）；青少年（13-19歲）；7-12歲男孩；10-15歲男孩等幾大類。并根據不同年齡階段的兒童和青少年制定了相應的閱讀推廣策略。[5]新加坡國家圖書館管理局相繼推出0-6歲、4-8歲、7-17歲、15歲以上和剛剛成年的年輕人等多個系列的兒童和青少年閱讀推廣活動，覆蓋兒童和青少年人生每一個階段的全程（見表1）。目標是根據各個年齡階段兒童和青少年的閱讀需求制定相應的有效的閱讀內容和步驟，從小開始逐步培育兒童和青少年對閱讀的熱愛，最終目標是實現終身閱讀。

表1　兒童和青少年閱讀之旅的全程圖

2　 新加坡培育兒童和青少年熱愛閱讀的重要舉措

2.10-6歲的早期閱讀規劃（Early Read Agenda）

2001年新加坡政府提出并發起的“天生讀書種，讀書天倫樂”活動[6]，是面向0-3歲嬰幼兒的全國性啟蒙教育項目。嬰兒一出生就有資格辦借書證，政府鼓勵母親讀書給嬰兒聽，培養孩子受益終生的閱讀技能和習慣。

為此，新加坡圖書館通過以下舉措，促成早期閱讀規劃的實施[7]：（1）制定兒童早期閱讀的介入計劃。包括倡導學術界和教育專家對兒童早期閱讀的研究；加強對父母早教能力的培訓、早期閱讀的指導和學習援助。（2）充分宣傳早期閱讀能力培養的重要性。并為經濟困難的家庭特別贈送早期閱讀包，包括書籍以及相應的閱讀工具來幫助父母指導和鼓勵孩子養成早期的閱讀習慣。（3）提供一站式的早期讀寫服務，包括關于兒童早期閱讀的綜合課程、資源和專家建議。特別是提供針對0-6歲的兒童進行閱讀技能的培訓，來提高他們的學前閱讀水平。圖書館的一層空間常常被劃為兒童閱讀區，供兒童、兒童父母和保育員一起來分享閱讀的快樂和定期開展講故事活動。（4）重視兒童館藏資源建設。收集關于早期以讀寫能力為主題的館藏，包括與各個年齡層次相適宜的圖畫書和閱讀書。2013 年NLB打造了世界第一個以環境為主題的兒童綠色圖書館（World’s 1st Green Library for Kids），一座充滿奇幻色彩的“綠識小樹屋”（My Tree House）。[8]2014年4月新加坡成立了第一家幼兒閱讀館，推廣幼兒閱讀和提供服務。[9]2.24-8歲的兒童啟蒙閱讀計劃（kidsREAD ）

為了開發4-8歲兒童的早期閱讀和語言能力，2004年發起了以低收入家庭孩子為對象的“兒童啟蒙閱讀計劃”。其初衷是為了幫助低收入家庭，為孩子提供一年的閱讀幫助，培養閱讀習慣，加強英語使用能力。為了給困難家庭提供更多的兒童閱讀學習援助和學前教育，幫助這些孩子打下更堅固的基礎，從2013年起，“兒童啟蒙閱讀計劃”從1年延長至5年，直到這些兒童滿8歲為止。這種較長期的兒童閱讀計劃，有利于幫助那些父母文化水平較低和經濟困難的家庭，為他們的孩子提供閱讀支持，幫助培養孩子對于閱讀的熱愛以及閱讀習慣的養成。[10]新計劃根據兒童年齡進行分組，好讓他們能接觸更多的故事書，預計5-6歲組的兒童能在三年閱讀約120本故事書，而7-8歲組的孩童則在結業前能多閱讀80本故事書。這項計劃實施后，收生率比2013年增加了34%。[11]

據統計，自2004年“兒童啟蒙閱讀計劃”活動開展至今，困難家庭的適齡兒童可通過分散在200個地區的總共777個俱樂部參與該項目。僅2012年，在社區中心、小學、幼兒園、志愿者創辦的福利機構和家庭服務中心，總共建有119個俱樂部。[12]根據新加坡國家圖書館管理局2012/2013年度報告，超過17800個兒童因該計劃受益。[13]對加入“兒童啟蒙閱讀計劃”閱讀社團的孩子進行跟蹤調查，發現曾經加入“兒童啟蒙閱讀計劃”的孩子在閱讀方面的表現更為自信，也更能夠發展良好的自我閱讀能力。“兒童啟蒙閱讀計劃”為他們的成長提供了良好的閱讀環境和閱讀指導，培養了他們的學前閱讀技能。根據華助會對133名家長所做的調查，有超過80%的家長認為孩子不僅閱讀能力有進步，更喜愛閱讀，這些孩子也更常用英語來溝通，同時也變得更開朗和自信。[14]

該計劃的實施成效：（1）家長在培養孩子閱讀習慣上扮演重要的角色。“兒童啟蒙閱讀計劃”正好彌補有些家長因種種原因而無法陪伴孩子閱讀的問題，消除或縮小弱勢群體家庭的兒童在早期教育中的差距，增加他們將來獲得成功的機會；（2）通過為各種族群體的兒童從小就提供相互交流的渠道，有助于種族之間的相互理解與和諧相處；（3）提供了豐富有益的志愿機會。隨著“計劃”的發展，所需學生義工的數量不斷在增加。2013年起，為中學生（13歲及以上）和專科院校的學生提供志愿活動的機會，讓他們報名參加幫助引導小學生養成閱讀好習慣的志愿活動。這項活動得到新加坡國家圖書館管理局和教育部的支持，小學的“兒童啟蒙閱讀計劃”俱樂部和附近的中學和專科院校結成對子，多所中學簽署和參與了這項活動。

2.37-17歲的“讀吧！同學們”（Read@School）

為了鼓勵7-17歲的學生享受閱讀的愉悅，養成閱讀的好習慣。2013年初，新加坡公共圖書館發起了“讀吧！同學們”活動，這是一項專門為小學生和中學生設計的有閱讀深度的讀書活動。旨在鼓勵中小學生培養良好的閱讀習慣，希望他們最終愛上閱讀、享受閱讀。

這項活動中，每一個學生是一個讀者，每個老師都被看成一個讀書的榜樣。依據每個參與學校的特點，量身定做一套各種層次的閱讀計劃。對于不喜歡讀書的學生則可根據調研給他們派送所需的閱讀材料，鼓勵他們閱讀。例如，不愛閱讀的學生可參加一個“挑出書中最精彩段落”的活動，以激發他們進一步追讀的興趣。已能獨立閱讀的學生則參加難度較高的活動，如改寫故事結尾或學習寫書評，鼓勵他們遞交一份閱讀心得或報告，將自己認為好的書籍向讀者進行推介。這項計劃的所有活動目前由約30名圖書館專員組成的小組負責。計劃推出后獲得許多學校和老師們積極的回應和合作，特別是具伸縮性的計劃可配合學校的空檔時間安排各種鼓勵學生閱讀的活動。此外，還提供針對不同學生的個性化閱讀需要，鼓勵家長參與并引導親子閱讀活動。[15]

“讀吧!同學們”校園閱讀活動計劃開展后，學校看到了與圖書館合作推動閱讀項目所帶來的實質成果：由圖書館專門人員為同學們所制定的各類閱讀項目，內容非常活潑有趣，圖書館的借閱率普遍升高，發現學生對閱讀的興趣明顯提高，越來越多的學生加入到閱讀活動中。根據新加坡國家圖書館管理局2012/2013年度報告，當時已有150多所學校加入了該活動項目。[16]很快發展并已吸引到240所中小學參加2014年的計劃，比2013年參與的學校多86所。當局也打算在2014年推出讓教師自行設計鼓勵學生閱讀的導師指南。[17]

2.4“讀吧，新加坡的年輕人！”（Young Read! Singapore）

新加坡國家圖書館自2005年起推出“讀吧！新加坡”活動，推廣對象是15歲以上的青年與成人，旨在為讀者推薦作品，從多方面鼓勵全民多看書，享受閱讀樂趣，創造共同討論的話題。“讀吧，新加坡的年輕人！”是這項活動的一部分，目標在于培養閱讀風氣，讓閱讀成為新加坡文化的一部分。這項運動的目的在于磨練新加坡民眾的思考能力，并且通過公共閱讀、書籍討論和其他的閱讀活動為他們創造性的思考提供表達的空間。2012年“讀吧！新加坡”活動已經將推廣閱讀的對象開展到了7-14歲的年輕讀者，成為公共圖書館各種針對兒童和青少年的閱讀推廣活動的有益補充。

2.5青少年閱讀大使(Junior Reading Ambassador)

同齡人相互之間的交流對他們培養閱讀習慣的影響力巨大。據調研，對于年輕人來說，選擇書可能受多種因素影響，43%被調查的年輕人常常是因為朋友談論某本書使得他們也想讀這本書。[18]正是認識到年輕讀者同伴之間的影響力，所以每年招募青少年閱讀大使，并接受圖書館的培訓，內容包括：講故事、書話、接受媒體采訪和撰寫書評等。那些資深的青少年閱讀大使除了要擔任閱讀推廣工作，還有義務將他們的經驗傳授給新的沒有經驗的閱讀大使，做他們的導師。青少年閱讀大使通過各種平臺向他們的同齡人宣傳閱讀的樂趣和收獲，分享閱讀的方法、技巧和習慣，引領校園閱讀文化建設，將愉快閱讀、樂于分享的種子更廣泛地播撒在校園里。

通過發起這項活動，收到了很好的成效[19]：（1）通過青少年閱讀大使的示范作用，產生倍乘效應，帶動更多同齡人愛上閱讀。克服了大人推薦書籍時往往給人留下說教印象的弊端。（2）青少年閱讀大使親身展示了閱讀是有趣而且有益的活動；（3）發揮青少年閱讀大使的引領作用，向同齡人宣傳和分享閱讀的樂趣；（4）加強了公共圖書館與學校的緊密聯系，共同鼓勵學生熱愛閱讀，推動閱讀。

2.6為了青少年 來自青少年的101件事 （101 Things for Teens, by Teens）

公共圖書館發起了針對剛剛成年的年輕人而設計的為了青少年 來自青少年的101件事活動，其特點是，一方面年輕人參與學習的方式更加便捷，另一方面為他們提供了用新穎時尚的方式進行相互交流和相互學習的機會。視頻制作、音像產品、科學、游戲、公眾話題和美容秘笈都可以是這項學習活動的主題。比如教授怎樣使用Photoshop來進行圖片編輯和加工；教授怎樣跳各種街舞等。優秀作品選中后將被上傳至博客、Facebook 和 YouTube上展示。通過這項活動，青少年可以從同齡人那里學習新的技能。學校里各種課外活動社團、俱樂部等組織均可以加入，例如吉他社團、漫畫社、棋類社團、舞蹈社團、柔道學會、圖書館學會等。為了鼓勵這樣的項目活動，每條上傳的視頻獎勵1500新加坡元。這項學習活動使得剛剛成年的年輕同齡人之間可以互相學習，可以是學生，更可以是導師；致力于鼓勵青少年體驗學習的樂趣的同時能夠迎接挑戰。[20]

通過這個項目，參與的青少年學習了新知識，同時展示了各自的天賦、特長和技能，發揮了他們的創新能力和領導能力，獲得了更高的成就感。

2.7莫莉(MOLLY )圖書館

20世紀90年代，隨著新加坡越來越多的分館建成后，流動圖書館服務中止。2008年4月新加坡國家圖書館管理局遵循這樣的理念，即不能忽視任何人追求知識的欲望，通過各種渠道將閱讀的樂趣傳遞給每一個人，又重新發起了莫莉（MOLLY ）移動圖書館服務。[21]致力于將觸角伸到圖書館服務水平較低地區的用戶，使這些潛在用戶最終成為公共圖書館的活躍用戶。主要為包括兒童和青少年之家、幼兒園、特殊教育學校、孤兒院、福利院、志愿福利團體等服務。莫莉圖書館一般會根據目標用戶的需求而配置3000冊圖書，還配備了圖書館設備、閱讀空間和圖書館員。后來又升級配備了多媒體設備和有聲電子書等。莫莉圖書館創新活動包括故事講述、圖書館研討會和用戶教育活動等。[22]

專門為兒童服務的小型流動圖書館“小茉莉”（Mini Mollys），穿梭于各組屋區，以各組屋區的學前教育中心為主要服務對象，把書香帶給更多幼兒園和托兒所的兒童，深受兒童的喜愛。相比之下，以小型巴士改裝成的“小茉莉”，更容易穿梭于組屋區較狹窄的公路和停車場。 根據NLB的2011/2012年度報告，“小茉莉”圖書館的新裝備，包括配置了8臺iPads，以實現對電子資源的快速存取。[23]“小茉莉”流動圖書館可裝1500本圖書，每次能容納12名孩童。它設備齊全，有自動借書站和供還書的置書服務（bookdrop）。每年能為160家幼兒園和托兒所的48000名孩童提供“送上門”的借書及還書服務。車上的圖書管理員還可配合個別學前教育中心的教學需求來提供服務，如通過講故事、繪畫或音樂活動，激發孩童閱讀興趣。[24]

莫莉圖書館作為新加坡國家圖書館管理局推陳出新的一項創新服務，其目標是，將閱讀的歡樂和機會帶給兒童和青少年以及那些行動不便的人，使公共圖書館成為其終身學習之旅的一部分。

2.8開發游戲與網絡學習社區(Gaming Learning Community)

數字信息時代，網絡、游戲、電視等對靑少年兒童的吸引力遠勝于傳統的讀書活動，如何吸引孩子和年輕人到圖書館來，引導其正確閱讀，已成為圖書館工作者義不容辭的責任和義務，但這需要開發獨特的創意和構想。新加坡圖書館因此開發了游戲和網絡學習社區，研發了一系列的游戲吸引了青少年孩子來到圖書館。從而培養對圖書館資源進行利用的習慣。[25]（1）面對7-12歲男孩的圖書借閱量不斷下降的趨勢，2009年推出“Quest”(一種為7-12歲男孩設計并推出的紙牌游戲)服務。以此有針對性地吸引、促進和提升男孩的圖書借閱，并取得了非常巨大的成功。“Quest”服務獲美國圖書館協會最有創意獎。[26]（2）新加坡圖書館人根據男孩特點，在2011年11月針對10-15歲男孩推出了具有互動性的圖書館閱讀服務項目——征服（Conquest）服務。該互動性較強的閱讀項目將新加坡的歷史故事與男孩喜歡玩的棋類游戲相結合。（3）針對網絡應用普及的現狀，新加坡圖書館與時俱進，2010年將數字資源納入閱讀推廣活動，開發了“電玩而閱讀”的活動以書刊討論和游戲競賽為特色，激發和引導游戲者在玩游戲的同時閱讀與游戲內容相關的書籍。通過玩樂投入書本閱讀中，培養他們對閱讀和終身學習的熱忱。[27]

3　新加坡培養兒童和青少年熱愛閱讀的啟示

閱讀推廣是一項持續的系統性工程，特別是兒童和青少年的閱讀推廣還事關我們民族的未來。我們應借鑒新加坡圖書館的策略和實踐經驗，思考閱讀推廣活動的理論和實踐特點，根據我國的具體特點制定有針對性的閱讀推廣策略和活動方案，促進我國兒童和青少年閱讀推廣活動的開展。

3.1閱讀推廣工作要從娃娃抓起

新加坡把推動全民閱讀作為重要的國家發展戰略，提出“思考型學校，學習型國家”（Thinking Schools，Learning Nation）的口號。[28]政府對圖書館的功能定位是用以提高公民文化素養，而對圖書館事業的戰略定位則是國家構建知識型經濟的重要支撐。

新加坡國家圖書館管理局在總體戰略規劃的大框架下，制定了終身閱讀的推廣策略，依靠科學規劃，設立長遠目標和階段性目標，推動全民閱讀活動。國際閱讀學會的一份報告指出，閱讀能力的高低，直接影響到一個國家和民族的未來。世界主要發達國家也都將國民閱讀視為國家綜合實力的核心要素之一，建立國家層面的閱讀推廣與指導機構，從國家戰略的高度推進國民閱讀。

聯合國教科文組織在《公共圖書館宣言》中明確指出：“公共圖書館要養成并強化兒童的早期閱讀習慣，激發兒童和青少年的想象力和創造力”。閱讀專家認為，如果一個人到了13-15歲，還沒有培養出閱讀的興趣和對書的熱愛，養成閱讀的習慣，也許他這輩子永遠難以體會到閱讀的樂趣。因此，閱讀推廣工作要從小抓起，從娃娃抓起。

新加坡在建設書香社會的過程中，傾注了很多的心血和創意來培養幼兒對閱讀的熱愛和推動兒童啟蒙閱讀，希望從小養成閱讀的習慣。我國也應該將推動全民閱讀作為國家長遠發展戰略，政府應通過立法推動閱讀，并建立國家層面的閱讀推廣與指導機構，特別要關注兒童和青少年閱讀的推廣，將兒童早期閱讀和青少年閱讀推廣提升為“國家工程”。《中國兒童發展綱要(2011-2020年)》提出：“培養兒童閱讀習慣，增加閱讀時間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書。要為兒童閱讀圖書創造條件。廣泛開展圖書閱讀活動，鼓勵和引導兒童主動讀書。”為此，需要政府從宏觀上制定政策，制定閱讀推廣策略，提供經費支持，重視兒童和青少年閱讀研究，促進兒童和青少年閱讀的推廣。[29]

3.2對閱讀推廣活動實踐的思考和啟示

3.2.1兒童和青少年分級閱讀策略

從新加坡培養和推動兒童和青少年閱讀的一系列舉措和實踐可知，分級閱讀是閱讀推廣中一個重要且可行的切入點。通過研究、了解和把握兒童和青少年的閱讀特點，采取有針對性的分級閱讀策略，相應地進行分級閱讀指導，才能激發兒童和青少年的閱讀興趣。

我國目前尚沒有專門的兒童和青少年閱讀推廣機構，建議中國圖書館學會閱讀推廣委員會應下設兒童和青少年閱讀推廣分會，并細分兒童和青少年的年齡層次，統籌指導并制定一套相對完善且有針對性的兒童和青少年閱讀的推廣策略和模式，有計劃、有步驟、系統地進行兒童和青少年閱讀的推廣工作，注重兒童和青少年閱讀計劃實施的連續性和規范性。

3.2.2圖書館積極介入策略

由于兒童和青少年閱讀的特殊性，圖書館需要與家庭、學校和社區等通力合作，圖書館應樹立積極介入策略。表面上看介入式的閱讀推廣服務可能違背圖書館的職業準則，實際上它正是對普遍均等服務的補充。[30]

正是由于新加坡圖書館管理局的大力倡導，推進與社會各界文化力量的通力合作，所以很快便在全社會形成了多方參與、運營良好的兒童和青少年閱讀促進機制，兒童和青少年閱讀推廣活動覆蓋公共圖書館、學校圖書館，并且延伸到上百家福利機構、社區中心。一個良性閱讀生態體系逐漸形成。這樣的管理體系對于培育新加坡全體兒童和青少年的閱讀習慣和興趣，推進新加坡全國兒童和青少年的閱讀推廣活動是十分具有成效的。

兒童早期閱讀習慣和能力的培養，需堅持從小扎根。公共圖書館通過主動介入，開展豐富的兒童閱讀推廣活動，擔任“閱讀指引者”的角色，并成為兒童教育體系中重要的組成部分;還可以通過有效地指導家庭教育，提高家長的教育水平，促進親子閱讀活動的開展；從國外發達國家來看，少兒閱讀計劃的制定是許多公共圖書館少兒閱讀活動的必備項目，如美國有“從出生就閱讀”、英國有“少兒長期閱讀導引”等，幫助幼兒制定閱讀計劃，為兒童提供豐富的閱讀環境和條件，組織并開展少兒閱讀活動。

目前，我國的圖書館在兒童和青少年閱讀推廣活動中的主動性和豐富性上都略遜一籌，因此應打破原有的“館內”服務模式，由被動性服務向主動性服務轉變，以開放的姿態與社會各界建立交流互動平臺，逐步形成以圖書館為核心，以點帶面的多層級兒童和青少年閱讀活動格局。作為推廣主體的公共圖書館可以積極與政府、教育機構和家庭進行合作，宣傳早期閱讀的重要性，呼吁社會各界提高對兒童和青少年閱讀的重視，將閱讀活動輻射到學校、家庭、社區和社會。3.2.3用全新的辦館理念和創意，打造閱讀品牌

近年來，人們逐漸認識到公共圖書館早已不僅僅是書刊資料借借還還的地方，它正在向多功能的公益機構、民主制度的保障以及多元文化的公共空間等方向發展。于是，圖書館辦館理念在改變：美國紐約皇后區公立圖書館對嬰兒開放，剛滿一歲的小讀者都可以抱來聽故事。在丹麥的一些兒童圖書館，孩子讀得太晚甚至可以睡在圖書館提供的床上；同時圖書館也一改往日嚴肅的面孔：通過營造閱讀環境，改造圖書館的空間結構，改換墻壁顏色，更換舒適的軟墊，將圖書館打造成舒適愜意的閱讀空間。新加坡圖書館為了吸引兒童和青少年多去圖書館、推動閱讀和建設書香社會，顛覆傳統圖書館的辦館理念，以新的理念經營圖書館，為人們呈現了一種全新的圖書館辦館模式。例如在人流量較大的購物商場設立圖書館，方便市民來圖書館閱讀，汲取知識；為了吸引兒童和青少年來圖書館，開發了游戲學習社區，發明“Quest”紙牌游戲和棋類游戲“Conquest”吸引青少年特別是男孩來到圖書館閱讀；在圖書館網站開辟兒童閱讀專題，宣傳兒童閱讀；而莫莉圖書館也是國家圖書館管理局在流動圖書館服務基礎上推出的一項創新服務。

總之，以新的理念激發新的創意，新加坡打造了一系列的閱讀推廣品牌，包括各類兒童和青少年閱讀推廣活動，使之連續化、 系列化、 常規化、 規模化、品牌化，造就書香社會。

3.2.4人才建設策略是根本

新加坡國家圖書館管理局有長效的人才培訓機制， 既包括學歷教育， 也包括內容豐富的各種在職培訓。過去新加坡本地大學不設立圖書館學專業，到圖書館工作的大學生畢業生，一般都由館方出資送到國外大學進修圖書館學的相關課程。近年來， 新加坡國家圖書館管理局與南洋理工大學合作辦學，開辦圖書館學碩士課程，因此，目前大多數館員在本土就可以完成專業培訓。有效的培訓機制不僅激勵在職的青年人積極向上，而且吸引了更多有志青年進入新加坡國家圖書館。[31]另外，為幫助館員自身素養的提升，新加坡國家圖書館管理局構建了指導館員自身發展的詳細學習框架，分為兩部分：（1）學習、專注和實踐。這是由多個子計劃構成的，供圖書館員根據自身情況來選擇適合自己的學習項目，以獲得新的專業知識和技能。學習模式包括：進修課程、參加專業會議、接受專業指導、自主學習、職業發展機會、擔任工作任務、參加項目、專業研究、加入專業工作小組/委員會。（2）鼓勵自主學習。學習模式包括參加學術交流會議并發表會議陳述；開發課件和舉辦培訓；發表研究論文；廣泛閱讀和交流等。[32]

要開展大規模的閱讀推廣活動對館員自身的素養也提出了更高的要求。因此，要加強對閱讀推廣人才的培養。為館員提供較多的學習和發展機會，使館員能夠與時俱進，順應閱讀推廣活動的發展要求，掌握兒童和青少年閱讀推廣活動所需的關鍵知識和基本技能。優秀的兒童和青少年服務館員不應該僅僅是圖書館學專家，也應該是兒童和青少年教育專家、心理專家和閱讀專家。因此，公共圖書館應有計劃、有步驟地選拔和培養兒童和青少年服務館員；積極規劃館員的繼續教育，以便更好地進行閱讀指導服務；鼓勵館員自主學習，廣泛閱讀，組建知識結構多元化、閱讀興趣廣泛的兒童和青少年閱讀指導隊伍。[33]建議制定人才建設制度，詳細制定館員發展的培訓計劃，推行館員的認證與上崗制度；加強有關兒童和青少年閱讀推廣的圖書館學視野的理論和實踐研究，并將優秀案例在系統內部進行推廣；廣泛地開展國際交流與合作，吸取發達國家、地區開展兒童和青少年閱讀活動的先進經驗和理論研究成果。

3.2.5加強對閱讀推廣活動的實踐案例研究

不僅要進行理論的探討，更要開展實踐案例的研究。綜合考察新加坡國家圖書館管理局相繼推出的一系列、針對不同年齡階段的兒童和青少年閱讀推廣活動，對其案例進行剖析，分析新加坡閱讀推廣的業務指導方式與我國方式的不同之處。新加坡國家圖書館管理局還特別注重活動過程細節的設計，方案設計很具體，操作性強，也便于檢查和考核。案例研究生動具體，描述了閱讀推廣活動的過程、內容、出現的問題、解決的辦法以及最后的結果，可提供最直接的參照和借鑒。

目前，我國兒童和青少年的閱讀推廣還處于起步階段，其理論研究和實踐探索任重而道遠。因此我國需要積極參與國際交流、合作，借鑒和學習國外兒童和青少年閱讀推廣活動中先進的理論和實踐經驗，以推動我國兒童和青少年閱讀推廣活動的發展和壯大。

（來稿時間：2014年11月）

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〔分類號〕G259

〔作者簡介〕許桂菊，博士，上海圖書館副研究館員。

The Strategy and Series of Reading Promotion Activities to Nurture the Next Generation of Readers in Singapore and Its Enlightenment

Xu Guiju
( Shanghai Library )

〔Abstract〕The National Library Board (NLB) Singapore has long been supporting and focusing on reading promotion activities. This paper expounds NLB’s new readers for life strategy under the libraries for life framework, focuses on NLB’s strategies to nuture the next generation of readers and series of library reading promotion activities in Singapore aiming at cultivating the love of reading in children and young adults. Hope its experience and enlightenment can be used for reference to improve the reading promotion activities of children and young adults in China.

〔Key words 〕Public libraryChildren and young adultsReading promotionSingapore