基層黨校提升黨建專題課教學水平淺思

曲曉東

中共永吉縣委黨校

基層黨校提升黨建專題課教學水平淺思

曲曉東

中共永吉縣委黨校

基層黨校是以在短時間內聚集優秀黨員干部開班教學的形式，來提高黨員干部的素質、加強黨性的學習方法，其中，黨建專題課占有重要比重。但是，專題課的教學中出現了一些問題，本文分析了基層黨校黨建專題課的問題和特點，得出的結論是要想解決現存問題，需要提升黨建專題課的教學水平。本文從精心安排黨建專題課的課時和要求、加強黨校教師的綜合素質、豐富黨建專題課的教學方法三方面闡述了提升教學水平的方法。

基層黨校；黨建專題課；教學水平

根據《中國共產黨黨校工作條例》的相關要求，在各級各類的黨校學習中，黨建專題課是一個極其重要的部分，對于教育共產黨員、保持共產黨員先進性、激發黨員干部學習熱情等方面都有重要意義，是輔助理論教學的重要方面，應該給予高度重視。以目前的基層黨校發展情況看，黨建專題課的比重很大，一些教學標準、學習要求、內容形式等相關性比較大的課程都被納入專題課，形成一個連貫、系統的教學模式，使在黨校中學習的共產黨員都能有所收獲和觸動。但是，黨建專題課的形式雖好，教學水平卻需要繼續提升，才能使專題課的作用更加顯著。

1 基層黨校黨建專題課的問題分析

就目前情況看，基層黨校黨建專題課中存在的問題主要有兩點：理論課程比重大而親身參與比重小、教學方式枯燥單一，歸根結底，這兩種問題還是教學水平尚淺導致的，需要得到進一步探討和解決。

1.1 理論課程比重大、親身參與比重小

作為黨建方面的專題課，需要黨員們親身參與教學過程才能真正發揮效用，但是現在的基層黨校，在教育學員時，將理論課程安排的比重過大。以班級授課制為主要教學組織形式，安排教學經驗豐富、黨齡長的老黨員、老教師授課，為學員們教授黨的理論知識、國內外時事政治等，但是這種理論課的時間過長，必然使學員無法長時間集中注意力，而且很多黨員干部的學歷高、視野寬，這些理論知識未必是他們不知道的。因此，這種理論專題課時間過長已經成為了基層黨校黨建專題課中存在的主要問題。

1.2 教學方式枯燥、單一

根據“理論課程比重大”的問題可以得知，現在基層黨校黨建專題課的教學方式是枯燥、單一的，并不能根據不用的專題轉變教學方式，以講授法為主，授課教師口若懸河，但是教學方式是單一的傳播形式，只有教授知識的過程，而沒有師生、生生間的互動和反饋。這種教學方式來講授理論知識，那么必然會使課堂氛圍僵化而呆板，學員們完全處于被動的接受狀態，不能主動參與。其實黨建專題課的方式很多，如討論、參觀、觀影等方式都可以起到教育作用，一旦將教學方式陷入枯燥、單一的局面，黨建專題課的效率必然降低。

2 基層黨校黨建專題課的特點分析

根據基層黨校的授課情況，其黨建專題課的特點可以主要歸納為：政治性、科學性、靈活性和快捷性。由于專題課特點的限制，使得提升教學水平的意義尤為重大，而且時間緊迫。

2.1 黨建專題課的政治性

黨建專題課具有很強的政治性毋庸置疑，因為舉辦黨校學習的目的就是要確保黨員干部的立場、觀念具有鮮明的政治性，并長期保持共產黨員的先進性，樹立為人民服務的黨員意識，由此，黨建專題課具有很強的政治性。

2.2 黨建專題課的科學性

黨建專題課將相關部分的學習內容聚集在一起，成為一個研究專題，在一定的時間內讓黨員干部學習、探討，這種專題課本身就是具有科學性的，甚至一些課題的研究具有一定的學術性，需要認真研究方能達到黨校學習的目的。

2.3 黨建專題課的靈活性

雖然專題課的教學方法比較單一枯燥，但是黨建專題課的特點是具有靈活性的。尤其在分組完成學習任務的時候，教師、學員、學習任務、學習時間等都可以靈活安排，充分地體現了黨建專題課的靈活性。

2.4 黨建專題課的快捷性

基層黨校并不是長時間的學習和教育，而是每年定期開班，召集基層中的優秀黨員干部在一起學習，學習時間半個月到一個月不等，有封閉式學習，也有半封閉式學習，因此，專題課是具有快捷性的，要求在短時間內完成任務量比較大的學習，其快捷性可見一斑。

3 提升黨建專題課教學水平的方法分析

3.1 精心安排黨建專題課的課時和要求

黨建專題課對于提高共產黨員的素質有著重要作用，而且也關系到整期黨校學習的質量，因此，要想提高教學水平應該從精心安排黨建專題課開始。一方面，要安排好課時，課時過長使得專題課拖沓，浪費了學員們的寶貴時間，而安排的課時較短，又不能完成專題課的學習任務，因此，要根據專題課的內容設計好課時，既能完成理論知識教學，也能有充分的時間進行討論，從而實現理論和實踐的結合，提高專題課的質量和效率。另一方面，專題課在設置的時候應該規定好課程要求，不能隨意完成學習任務，要給每一名黨員干部布置任務，并對任務的完成做具體要求，讓每個人都能親身參與，引起足夠的重視。

3.2 加強黨校教師的綜合素質

師資力量永遠是提升教學水平的前提，如果教師的綜合素質比較差，那么黨校學習的質量也不會高，因此，要想在專題課中提升教學水平，必須要加強教師的綜合素質。基層黨校的學員都是在這一時期內，各單位表現良好的黨員干部，他們的自身素質一般比較高，如果專題課的指導教師能力一般、素質平平，是不能委以重任的，不僅會嚴重影響專題課的授課質量，而且也不能達到組織黨校學習的目的。一定要提升整個黨校學習中每一名教師的素質，不僅要理論知識深厚、充分了解國家政策、及時更新知識系統，并且還要具有良好的溝通能力、應變能力和表達能力。黨校的教師也要定期考核，切實做到優勝劣汰，讓每個人都高度重視、打起精神，不斷充實自己。

3.3 豐富黨建專題課的教學方法

黨建專題課無非是想讓黨員干部在短期的學習中得到較大的進步和提升，在堅持黨性原則方面能夠帶領其他黨員和群眾，那么就要提升教學水平，讓學員們真正提高素質。因此，要將單一的教學方法豐富起來，讓學員們得到理論知識和專題探討、親身實踐等幾方面的提升。針對黨員專題課，可以采用的教學方法很多，除了講授法的理論教學外，還可以設置問題進行分組討論、布置題目完成文字材料、根據主題安排參觀、播放相關問題的影片等，將教學方法豐富起來，才能引起學員的注意，從而提高專題課的效率。

結語

基層黨校學習對于黨員干部來講非常重要，既能夠提升黨員干部的綜合素質，又能夠加強其黨性意識，同時可以端正黨員的思想意識和價值觀念，保持共產黨員的先進性，深入貫徹落實國家和黨的相關要求，從而提高黨員干部的綜合素質，并帶領普通黨員和人民群眾共同進步。在基層教學的培訓中，黨建專題課有著重要的意義，能夠在專題學習中讓學員掌握更加系統的黨建知識，并通過多種形式的學習，親身體驗專題中的學習任務。本文從三個方面研究是了黨建專題課教學水平的問題，基層黨校黨建專題課的問題分析和特點分析旨在強調教學水平對于課程質量的影響，在提升黨建專題課教學水平的方法分析中從精心安排黨建專題課的課時和要求、加強黨校教師的綜合素質、豐富黨建專題課的教學方法三個方面進行了探討。

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曲曉東（1965-），女，漢族，吉林省永吉縣人，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：社科。