以工作過程為導向的計算機多媒體專業(yè)課程體系開發(fā)實踐

齊麗莉

昌吉職業(yè)技術(shù)學院

以工作過程為導向的計算機多媒體專業(yè)課程體系開發(fā)實踐

齊麗莉

昌吉職業(yè)技術(shù)學院

現(xiàn)代職業(yè)教育理念倡導教育者和被教育者的主導和主體關(guān)系問題，采用理實一體化的教學模式，注重社會實踐。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式從課堂轉(zhuǎn)為校企合作、工學結(jié)合的形式，引領(lǐng)著職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置，改變教學思路、改革教學方法。本文結(jié)合昌吉職業(yè)技術(shù)學院的辦學特色，闡述了以工作過程為導向的高職計算機多媒體專業(yè)的課程體系開發(fā)思路與實踐過程。

工作過程；計算機多媒體專業(yè)；課程開發(fā)

一、工作過程導向的職業(yè)教育理論

以工作過程導向的計算機多媒體專業(yè)的課程開發(fā)理論支持來自于勞耐爾（Felix Rauner）教授，他是德國不萊梅大學職業(yè)教育家。勞耐爾教授指出職業(yè)教育傳統(tǒng)的教室、教師授課遠遠滿足不了企業(yè)實際生產(chǎn)線實踐操作的需要，因此，勞耐爾教授等人提出了職業(yè)教育過程中以工作過程為導向的專業(yè)課程體系建設(shè)，新的職業(yè)教育理念中的“工作過程”是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。生產(chǎn)復雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。

以工作過程為導向的計算機多媒體專業(yè)課程開發(fā)是根據(jù)多媒體專業(yè)的實際工作項目確定學習領(lǐng)域，以學生為主體，以教師為主導，以實踐操作為主線的教學思路。

二、計算機多媒體專業(yè)構(gòu)建思路

打破傳統(tǒng)多媒體學科教學，通過畢業(yè)生問卷調(diào)查、外請行業(yè)專家，召開專門研討會針對實際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)確定平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、廣告設(shè)計三個方向的崗位群。其次，以就業(yè)實際工作流程為主線，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主導，打破以往章節(jié)式授課，以一個工作項目即工作過程具體化解知識結(jié)構(gòu)進行分析；再次，形成主要進行任務(wù)實施、學生主動構(gòu)建、實踐與理論一體化的教學模式，根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學習領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作環(huán)境對接的教學環(huán)境；最后，創(chuàng)設(shè)具體的學習項目情景，在重構(gòu)課程體系時將獲取職業(yè)資格證書綜合知識納入其中。

三、以工作過程為導向的計算機多媒體專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

1.高職計算機多媒體專業(yè)課程的目標定位

重構(gòu)計算機多媒體專業(yè)課程體系的第一步是要解決專業(yè)目標定位，也就是為社會哪些崗位培養(yǎng)人，培養(yǎng)出能干什么的人。2008年4月9日頒布的教高[2008]5號文件中指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案中課程體系開發(fā)，多媒體專業(yè)課程安排依據(jù)用人單位崗位技術(shù)要求，參考職業(yè)資格考試大綱，選取教學內(nèi)容，確定專業(yè)目標定位。教學方法能將“教、學、做”融為一體，教學手段靈活，考核方式常態(tài)化。

多媒體專業(yè)依托在校學習和頂崗實習相結(jié)合的培養(yǎng)模式，根據(jù)多媒體專業(yè)的不同工作領(lǐng)域?qū)⒅R結(jié)構(gòu)劃分為藝術(shù)基礎(chǔ)、計算機基本技術(shù)以及多媒體專業(yè)技術(shù)。培養(yǎng)的學生能夠具備良好的運用多媒體計算機的能力，根據(jù)客戶需求設(shè)計廣告并能制作完成，掌握網(wǎng)站設(shè)計所需要的圖片處理、動畫制作、WEB設(shè)計制作等，掌握編輯處理影視作品的基本能力。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向廣告、影視、家裝設(shè)計等行業(yè)從事廣告設(shè)計、音視頻編輯、室內(nèi)裝飾設(shè)計、網(wǎng)頁美工等主要崗位的德智體全面發(fā)展，具備良好的文化素質(zhì)和職業(yè)能力，勝任客戶溝通、數(shù)據(jù)信息采集、編輯、方案策劃、方案設(shè)計及制作等典型工作任務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。

2.組建實踐專家組，召開實踐專家研討會

依托行業(yè)工作過程，校企共建構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系。職業(yè)教育就是要保證職業(yè)性特點，尤其是多媒體技師技能型人才具備實踐經(jīng)驗的行業(yè)、企業(yè)的專家參與。職業(yè)院校參照行業(yè)制定多媒體人才培養(yǎng)方案重構(gòu)教學內(nèi)容，與企業(yè)零距離對接，建立健全與企業(yè)相適應(yīng)的課程體系，能夠隨時按照行業(yè)企業(yè)調(diào)整課程設(shè)置。多媒體課程體系開發(fā)之前需要社會調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建多媒體專業(yè)模塊及課程標準設(shè)置。通過專家組行業(yè)需求調(diào)查研究收集分析社會實際需求，對多媒體專業(yè)課程進行有機整合，從而滿足行業(yè)的實際需求。根據(jù)行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。計算機多媒體專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個動態(tài)機制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見，及時進行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求。

3.計算機多媒體技術(shù)專業(yè)包含計算機技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計兩大知識領(lǐng)域，必須在兩者之間找到一個很好的結(jié)合點進而實現(xiàn)用計算機技術(shù)的手段來表現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)。根據(jù)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和就業(yè)方向分析、專業(yè)實踐教學課程體系的構(gòu)建思路，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書為評價標準，培養(yǎng)各個工作崗位的核心職業(yè)能力，對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的劃分為三個模塊設(shè)置：平面設(shè)計及廣告策劃課程實踐體系、網(wǎng)頁設(shè)計課程實踐體系、影視策劃設(shè)計課程實踐體系。

平面設(shè)計及廣告策劃課程實踐體系主要是按照平面設(shè)計師及廣告策劃師資格職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定《圖形圖像處理》《廣告創(chuàng)意策劃》《商業(yè)簡報制作》為平面設(shè)計及廣告策劃課程實踐體系的核心課程。采用任務(wù)驅(qū)動教學和案例教學以及企業(yè)真實案例項目，以獲取平面設(shè)計師及廣告策劃師資格職業(yè)標準，課程結(jié)束后學生應(yīng)具備藝術(shù)類的美工基礎(chǔ)、廣告學等課程以及計算機應(yīng)用類的Photo shop基本圖像編輯處理、Illustrator包裝設(shè)計制作、CorelDraw平面設(shè)計后期的圖像輸出、InDesign出版等課程，以及行業(yè)的不同，不同類型的廣告的典型設(shè)計方案，將大量廣告公司廣告設(shè)計項目帶進課堂，讓學生在學習過程中積累足夠的設(shè)計經(jīng)驗。教學過程帶學生接設(shè)計項目并設(shè)計成品印刷全流程實習，具有制作廣告策劃和平面設(shè)計項目的能力。

網(wǎng)頁設(shè)計課程實踐體系主要是按照網(wǎng)頁設(shè)計師資格職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定《二維動畫設(shè)計》《網(wǎng)頁設(shè)計》《web技術(shù)》為網(wǎng)頁設(shè)計課程實踐體系的核心課程。采用任務(wù)驅(qū)動教學和案例教學以及企業(yè)真實案例項目，以獲取網(wǎng)頁設(shè)計師資格職業(yè)標準，使學生循序漸進的具備網(wǎng)站設(shè)計、后臺數(shù)據(jù)庫及程序開發(fā)能力，從事網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、動畫制作、網(wǎng)頁制作課程，授課穿插不同類型的網(wǎng)站的典型設(shè)計方案，將大量網(wǎng)頁設(shè)計項目帶進課堂，讓學生在學習過程中積累足夠的設(shè)計經(jīng)驗，教學過程帶學生接設(shè)計項目具有設(shè)計構(gòu)架網(wǎng)站的能力。

影視策劃設(shè)計課程實踐體系主要是按照影視策劃設(shè)計師資格職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定《數(shù)字影音制作》《視頻剪輯技術(shù)及合成》《非線性編輯技術(shù)》為影視策劃設(shè)計課程實踐體系的核心課程。采用任務(wù)驅(qū)動教學和案例教學以及企業(yè)真實案例項目，以獲取影視策劃設(shè)計師資格職業(yè)標準，使學生循序漸進的具備審美能力、非線性編輯軟件的使用、素材的編輯、后期合成，授課穿插不同類型的網(wǎng)站的典型設(shè)計方案，學生可在電視臺、影視公司從事影視后期制作等工作。

職業(yè)學校提倡一體化教學，符合職業(yè)教育規(guī)律和職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的教學模式。計算機多媒體專業(yè)實施一體化教學可以提高學生綜合職業(yè)能力，教師運用“工作過程系統(tǒng)化”理論，通常將學生的學習過程與今后的工作過程有機結(jié)合起來，讓學生在明確任務(wù)、制訂計劃、做出決策、實施計劃、質(zhì)量控制和評價反饋的進程中了解未來的職業(yè)工作情景，解決工作中的實際問題，有效地完成工作任務(wù)，從而促進學生很好的與企業(yè)對接。多媒體專業(yè)將三年的教學分為在校學習和企業(yè)兩大部分，兩者交替安排。第一學期，學生在校內(nèi)學習藝術(shù)及計算機基礎(chǔ)理論知識；第二學期，以工學交替形式學習計算機專業(yè)課程。第三、四學期，通過企業(yè)實習學生可以通過實際案例分析和設(shè)計制作來檢驗在校期間的理論學習情況，結(jié)合畢業(yè)證書、崗位技能證書獲取要求，實現(xiàn)就業(yè)崗位與職業(yè)資格證書零距離統(tǒng)一。

基于工作過程的職業(yè)院校計算機多媒體專業(yè)課程體系建設(shè)主要是通過校企合作、依據(jù)工學交替和崗證結(jié)合的教學模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實現(xiàn)。在重構(gòu)課程體系時要正確處理好工、學、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。

齊麗莉（1982-），女，講師，新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學院計算機教師，研究方向：計算機應(yīng)用。