課堂討論法在初中物理教學中應用的研究

黃文麗

新疆農業大學附屬中學

課堂討論法在初中物理教學中應用的研究

黃文麗

新疆農業大學附屬中學

隨著教育改革進程的不斷加快，現如今，初中物理課堂之中出現了越來越多的教學方法，教學方法不斷的多樣化，教學手段不斷的靈活化，其中，課堂討論法在初中物理的教學中發揮了重要的作用，很大程度上提升了學生的物理學習質量。本文從現如今初中物理課堂上存在的問題入手，對如何在課堂中實現課堂討論法的應用，使初中物理教學的效率從根本上提升上來，進行分析。

課堂討論法；初中物理；教學；應用；研究

引言：物理在中學階段教學中，是一門很重要的自然學科，是中學教學活動中重要的內容。學生對物理的學習有著重要的意義，也是學生理應具備的科學素質，同時教師對初中物理的教學要有著一定的重視與手段，培養興趣的策略能夠幫助老師教學，幫助學生學習的目的。在這樣的要求之下，課堂討論法應運而生，在課堂教學中運用課堂討論法，能夠在很大程度上激發起學生的學習興趣，讓學生積極的進行交流與討論，在潛移默化之中不斷的將物理知識傳輸進學生的頭腦之中，有助于學生的綜合發展，提升初中物理教學的整體質量。

一、課堂討論法的好處

首先，在傳統的初中物理課堂之中，老教師教學經驗雖然豐富,但是思想比較傳統。這些教師受到傳統的教學思想十分嚴重，對于新興事物接受的速度很慢，在教學中只是按照老一套的教學方式對學生進行教學，忽視學生的主觀能動性。其次，由于受到應試教育的影響，大部分的初中教師在教學中擔負著較大的壓力，將注意力全部放在學生卷面成績的多少上，為了直觀的提高學生的卷面成績，為學生布置大量的作業，進行高強度的教學，這樣十分容易讓學生產生抵觸心理。最后，傳統的物理課堂由于比較嚴肅和死板，教師好像處于高高在上的位置，這使得學生在學習中遇到問題的時候，不愿意與教師進行溝通，而是選擇自己解決，一旦解決不好，就容易發生基礎不牢固的現象，學生的物理學習之路自然阻礙重重。與傳統的物理教學方式相比，課堂討論法能夠把學生的主體地位有效的突顯出來，充分的調動學生的積極性與學生的主動性，調動學生學習初中物理的熱情，充分的突顯出學生的個性，讓學生主動地參與到初中物理的學習中。在研究和討論的過程中，學生自己發現問題、解決問題，不僅增強了對物理學習的興趣，更提升生自身的學習積極性，更加牢固的進行相關知識的記憶，并且增強了團隊合作能力，吸取了他人的寶貴經驗。

二、課堂討論法的應用

在課堂中，教師可以設計這樣的流程進行課堂討論法，誘導學生進行自主的學習和探究。首先，教師應當創設出一個科學的物理情景，引出一個問題，為之后學生的討論活動做準備。其次，教師應當引導學生進行討論和研究，在討論的過程中，小組內的成員必須以尊重每一名組員為基礎，認真聽取他人的意見和觀點，并且不斷的與之交流和提問，通過交流實現雙向學習，使每名同學的實際能力都能夠提高。最后，小組成員在討論之后要制定實驗計劃，認真記錄數據，并且分析數據，進而得出結論，并總結實驗和討論過程中的發現和心得。在這個過程中，學生不僅增強了自主探究能力，還提高了觀察能力和團隊協作能力，對于個人綜合素質的提升有非常大的幫助。

三、課堂討論法注意的問題

課堂討論法在初中物理教學中的運用，應該注意三個方面的問題。首先，教師應該注重討論氛圍的營造，要讓學生在一個良好的氛圍中，發表自己的意見，參與課堂討論。其次，教師在分組的時候，應該注重一定的原則，把活躍的學生和不活躍的學生有效的搭配在一起，這樣合理分工，促進課堂討論的效果。最后，教師在進行課堂討論法的時候還應該注重對學生的啟發，不要一味的去灌輸，引導和啟發學生更好地參與到課堂討論中來。

（一）營造良好的環境

與混亂不堪或者氣氛嚴肅呆板的課堂相比，一個氛圍輕松和諧的課堂環境，很大程度上能夠促使學生融入課堂，更加順利的進行思考與討論。所以，在物理課堂中，要想組織好課堂討論法，發揮課堂討論法的功能，首先就要營造一個良好的課堂環境，接著再進行課程的導入，這才能夠將課堂討論法的精髓發揮出來，激發學生的討論熱度。

（二）合理科學的分組

在指導學生進行分組討論之前，教師一定要充分考慮學生的實際情況，科學的設計分組方式，每組的人數不要太多，也不要太少，控制在4-6人左右，在選擇組員的時候，教師一定不能夠讓學生自主進行選擇和搭配，這樣十分容易造成相熟的學生互相選擇，在討論的過程中不認真等現象。教師要充分了解每一名學生的實際情況，在分組的時候，考慮到學生的成績、性格等多種方面的元素，將學生與學生進行組合，爭取做到每一個小組內的力量都是相同的，保證每一個小組都能夠在討論的過程中發揮自己的特點。

（三）進行及時的評價

在學生進行完激烈的討論之后，教師應當及時的對學生，進行包括學生在討論中的思維方式，溝通能力，探究能力，以及知識獲取程度等方面的評價，讓學生能夠清晰直觀的了解自己在討論中的表現，促進學生自我認識能力的提高。教師在評價的過程中應當注意語言的使用，盡量對學生進行鼓勵，保證學生始終抱有對于物理學系的熱情。

結語

隨著社會的進步，科技的發展，越來越多的物理現象得到科學手段的解釋，同時逐漸得到的物理知識也變得豐富，物理學科在初中階段初步走入教學的活動中，它不但承擔著教學活動重要內容，也是學生將學習新的教學科目，有著多重的教學意義。初中生還是尚未長大的孩子，對于世界充滿了好奇與向往，如果初中物理課堂還是沿用傳統的教學方式，沒有注入新鮮的元素，會挫傷學生學習物理的積極性，甚至逐漸的讓學生失去創造能力與創新意識。所以，在初中物理課堂上使用課堂討論這種教學方式是十分必要的，課堂討論的方法，在一定程度上，有效的提高了學生的成績，并且學生的創造能力和探究能力也在這個過程中逐漸的被培養了起來，可以說，課堂討論的教學方式，對學生的學習以及成長都有著非常重要的作用。

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