讓說明文課堂同樣鮮活靈動

洪璇大連市第八十三中

讓說明文課堂同樣鮮活靈動

洪璇
大連市第八十三中

說明文的教學(xué)，在中學(xué)語文教學(xué)中占有不可忽視的地位。《中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求初中階段學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上，能夠理清文章的思路，理解文章的主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目前說明文教材在中學(xué)各冊教學(xué)中都占有一定的比重。但說明文教學(xué)因其文體的特殊性，課堂教學(xué)有些索然無味。學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象在說明文的課堂中普遍存在。那該如何改變這種現(xiàn)狀，讓說明文的教學(xué)同樣鮮活靈動呢？

說明文；方法；鮮活

“說明文是以解說事物、闡明事理、傳播知識為目的的一種文體，以介紹事物、說明事理為主要內(nèi)容。說明文具有知識性、科學(xué)性、客觀性三個特點(diǎn)”。

唯其如此說明文不像小說那樣有一個完整的結(jié)構(gòu)、感人肺腑的情節(jié)；不像散文那樣語言雋永、結(jié)構(gòu)精致；也不像議論文那樣有一個嚴(yán)密的邏輯思路；更無法與詩歌的一詠三嘆、讓人在優(yōu)美的意境中回味無窮相比。

而傳統(tǒng)的說明文教學(xué)又因側(cè)重于知識性和科學(xué)性，支離破碎的分析很容易讓說明文的課堂變得索然無味。這樣的教學(xué)又怎能讓學(xué)生感受到說明文思想內(nèi)容的豐富多彩；結(jié)構(gòu)層次的井然有序；語言文字的精確簡練？

新近出版的新課標(biāo)解析明確提出了說明文教學(xué)的基本目標(biāo)：

1.能夠闡述說明對象及特征、知道說明事物要抓住事物的特征

2.能夠準(zhǔn)確區(qū)分說明性文本的說明順序、說明方法、和說明語言

3.能夠迅速的捕捉說明性文本的要點(diǎn)信息

同時強(qiáng)調(diào)淡化文體，注重內(nèi)容的整體性。

如何讓目標(biāo)落到實(shí)處，如何讓說明文教學(xué)同樣鮮活靈動。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)體會。

一、略施小計(jì)，激發(fā)興趣

說明文相對于文學(xué)作品來說，內(nèi)容枯燥，因此課堂導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就顯得尤為重要。

例如我在上《松鼠》這篇文章時,先用幻燈片出示了一個謎語:形狀像耗子,生活像猴子。爬在樹枝上,忙著摘果子。謎語簡單又有趣,學(xué)生很快就猜對了。接著我又出示了一系列松鼠的圖片,讓學(xué)生談?wù)勊墒蟮奶攸c(diǎn)。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了,各抒己見,課堂氣氛更是活躍。又如我在教《國寶——大熊貓》時,指出關(guān)于“貓熊”的口誤,才有了“熊貓”一詞。作為文章的導(dǎo)入,這種導(dǎo)入既聯(lián)系了文章又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不失為一種好的方法。

應(yīng)該說巧設(shè)導(dǎo)語可化抽象為具體,變枯燥為有趣,把語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,拓寬學(xué)生的視野,對于一堂課的成功開展有很大的幫助。以上教學(xué)案例就是利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而引領(lǐng)學(xué)生充滿著好奇走入一個未知的領(lǐng)域。

二、拋磚引玉，探尋規(guī)律

說明文作為一種實(shí)用文體，必然有其自身的規(guī)律，因此作為語文教師一定要努力用教材這塊實(shí)在的“磚”想法引出學(xué)生閱讀思維活躍之“玉”。教給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開說明文閱讀的金鑰匙。新課標(biāo)解析明確指出說明文思想內(nèi)容的把握主要存在一個準(zhǔn)確把握被說明事物特征的問題。這就要求我們語文老師在教授說明文的時候要從說明對象的特點(diǎn)或事物的成因入手來把握整體內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上弄清說明文的結(jié)構(gòu)和順序。

案例：《奇妙的克隆》是一篇事理性的說明文，離學(xué)生的認(rèn)知比較遠(yuǎn)。因此他的整體感知我的側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生弄明白克隆的來龍去脈。

（針對文章內(nèi)容我采用表演劇動畫片的形式，將抽象的內(nèi)容形象化，非常受學(xué)生的喜歡。）

在學(xué)生對文章內(nèi)容熟知的基礎(chǔ)上，我又繼續(xù)縱深。

師：克隆技術(shù)深奧莫測，可是這篇科普說明文讀起來卻并不艱深，而且清楚明白，課文是按什么順序來說明的?學(xué)生很快就明白了本文的寫作順序是邏輯順序。至此文章的結(jié)構(gòu)順序順利解決。

總而言之教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生主動探知說明對象的特點(diǎn)以及所使用的說明順序。

三、打草驚蛇，尋根問底

“打草驚蛇”本不是目的，在這里卻是“打草就為驚蛇”。說明方法是說明文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但是如何進(jìn)行說明文教學(xué)卻是一個值得探討的問題。幾年的教學(xué)實(shí)踐使我意識到要弄清說明方法所起的作用，首先要弄清說明方法與說明對象之間的關(guān)系，并思考為什么要使用這種說明方法？例如《大自然的語言》一文中“拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。”這句話，如果我們不認(rèn)真分析其說明對象，單就這句話，我們只能看到此句用了列數(shù)字的說明方法，我們也就只能知道物候觀測的時間，但是只要我們深入分析一下這句話的說明對象，我們就不難看出，這里還用了作比較的說明方法，并且知道了使用這兩種說明方法是為了說明決定物候現(xiàn)象的來臨還有古今的差異，進(jìn)而讓學(xué)生理解了說明方法的作用。

四、抽薪析詞，立竿見影

任何文體的閱讀教學(xué)，都離不開語言教學(xué)。說明文語言可以用“換詞或刪詞”來引導(dǎo)學(xué)生完成，這就好比三十六計(jì)中的“釜底抽薪”將重要的詞語抽去后再讀就會發(fā)現(xiàn)該詞在句子中的重要作用，而且這種方法能立竿見影地讓學(xué)生感受到說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。《中國石拱橋》是最好的范本。常見的表猜測、表限制、表范圍、表程度的詞語在這篇文章中都有很好的體現(xiàn)。又如在《說“屏”》中““銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。”這樣富有詩意的語言在說明文的課文中也有很多,完全可以引領(lǐng)學(xué)生朗讀品析,讓說明文的課堂也充滿瑯瑯的讀書聲。

靈活生動的高效課堂是一個永恒的話題，也是我們每一位教師共同的追求，愿我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探尋，努力追求，力爭使我們的語文課堂變得靈動而高效，讓我們的學(xué)生在我們的課堂中享受學(xué)習(xí)語文的快樂，讓我們的學(xué)生在我們的課堂中得到生命的發(fā)展與提升。

[1]夏丏尊葉圣陶等合編《開明國文講義》（第一冊），2000年6月版

[2]王紀(jì)人主編《文藝學(xué)與語文教育》，上海教育出版社，1995年4月版

洪旋，女，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)，學(xué)士，現(xiàn)任遼寧省大連市沙河口區(qū)八十三中，語文教師。