淺談小學英語教學中多媒體運用與創(chuàng)新精神培養(yǎng)

徐叢山東省鄒平縣焦橋鎮(zhèn)道口小學

淺談小學英語教學中多媒體運用與創(chuàng)新精神培養(yǎng)

徐叢
山東省鄒平縣焦橋鎮(zhèn)道口小學

新課程標準要求下，英語教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的動手和實踐能力。在素質教育改革的主旋律下，教師需要采用多種教學手段，把握好課堂教學的節(jié)奏，以學生為主體，激發(fā)學生的學習積極性，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。多媒體教學已經被廣泛應用于英語課堂教學中，但是許多教師還沒有掌握使用多媒體的技巧，不能將其教學效果發(fā)揮至最大。然而本文通過如何運用多媒體手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，談幾點自己的認識。

一、樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新積極性

多媒體資源已經很豐富，教師完全可以根據(jù)學生的喜好，搜集一些社會熱點問題，如英美國家文化習俗、文化歷史背景，以及有趣的故事，運用現(xiàn)代電教媒體展示給學生。讓學生融入到學習英語的環(huán)境中，體會英語的美、趣、妙，逐漸地喜歡上學習英語，激發(fā)他們學習的興趣，樹立學習英語的信心，并在不斷地努力探索中，鍛煉學生的創(chuàng)新意識。

新穎的課件總是可以抓住學生的注意力，教師在設計課件時在要多花些心思，注意素材與教材內容的完美結合。教學中還利用多媒體的閃爍和色塊的作用，制作CAI課件，通過“Information gap”的引導，逐漸指引學生進入課題內容，啟發(fā)、誘導和鼓勵學生探究不同的學習方法，從多方面、多角度去尋找問題的答案，敢于發(fā)表自己的意見，教師切忌一味指責學生天方夜譚的想法，要多給予他們一些肯定，培養(yǎng)學生積極求異的創(chuàng)新思維能力，為今后的學習之路做好鋪墊。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)求知欲望

托爾斯泰說過：“教學不是單純地強制學生學習，而是要激發(fā)他們的欲望，讓其能夠主動學習”。學生心中只有具有求新求異的渴望，有創(chuàng)新的欲望，才會驅使著自己去學習，去探索未知領域。在英語教學過程中，知識點的瑣碎很容易讓學生失去學習的興趣，學生很難找尋新舊知識之間的聯(lián)系。現(xiàn)代電教媒體是解決此類問題的好方法，通過一些教學情境可以加深學生的記憶，通過課件展示更是可以梳理知識點，讓學生在探索新知識和復習舊知識中不斷前進。因而，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求知欲望，是學生進行創(chuàng)新的關鍵一步。

小學生認知能力有限，對一些知識的記憶存在很淺的層面，隔一段時間或者玩耍之后，很容易就會忘記。在教學中運用計算機多媒體技術，將抽象的文字內容變得更加具象，通過文字、聲音、圖像等形式展示給學生，創(chuàng)設出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，這對學生的認知能力提高有一定的幫助。另外，圖文并茂、視聽結合的課堂氣氛，使得學生的學習效率也會事半功倍。

如，教“Time”一課，學生對時間也許沒有什么概念，可是對具象的鐘表卻是早有了解，將琳瑯滿目的鐘表用多媒體展示出來，激起學生強烈的好奇心，讓學生從表針的移動意識到時間的變化，使學生在短暫的時間里，領悟到“Time”的涵義以及掌握時間的重要性。同時還可以給學生擴展一些有關時間的知識，設計不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生了解生活在同一地球上的人類，卻有著不同的時刻表。讓學生在問題中，不斷思考，找尋創(chuàng)新的欲望。

三、創(chuàng)新與實踐結合，體驗創(chuàng)新樂趣

理論探索并不是教育的最終目的，學生學習最終要回歸到實踐中。在英語運用實踐中，學生才能發(fā)現(xiàn)自身不足之處，找尋其他學生身上的優(yōu)點，將所學知識進行合理運用。在教學中，教師要通過提供創(chuàng)新素材，指導學生創(chuàng)新實踐，多媒體可以提供創(chuàng)新實踐活動，如英語單詞接龍、給故事配音、猜謎語、唱歌、想象故事結尾等。

小學生調皮好動，我認為一堂課能有一半的時間可以抓住學生的注意力，這堂課就算成功的。尤其是課堂的前20分鐘，此時學生高度集中注意力，教師一定要把握好這段時間，盡可能將教材知識的講解安排在這一時間段。在課臨近結束時，學生的學習效率低，特別容易分散注意力，這時可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生動起來，或者播放學生感興趣的視頻文件，使他們在輕松愉悅的氛圍中，進行焦急性練習，培養(yǎng)他們的思維敏感程度，挖掘學習中的創(chuàng)新點，提高課堂的教學質量。

四、合理評價和反饋，提高創(chuàng)新水平

在對世界的探索過程中，兒童可以保持足夠的熱情，在心理深處有一種根深蒂固的需要，他們希望自己是創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者。而要想讓學生保持這種積極狀態(tài)，需要教師給予合理的評價與反饋，在鼓勵和評價中學生才能獲得前進的動力，以飽滿熱情投入到學習中。

在教學中，教師可以通過多媒體展示各種有趣的問題，然后組織學生進行搶答，每當學生答對時，大屏幕就會伴隨著一陣熱烈的掌聲給出生動有趣的評價，也可以通過一些卡通人物的“笑臉”及“Very good.”來鼓勵學生；學生答錯時，電腦就會發(fā)出搞笑的聲音，“不要泄氣，再試試。”或者“Don‘t worry，Try it again.”。例如。在教學“Colours”一課，做鞏固練習題時，我通過電腦設計出顏色各異的種子，讓學生按電腦錄音提示的顏色選種子，如果選對了，地面上就會長出那一顏色的花朵，并發(fā)出“Very good！”的聲音；如果選錯了，地面則會出現(xiàn)一個怪物說到：“種子被我吃掉了，請再種一次”。

總之，教師要將電教媒體運用與培養(yǎng)創(chuàng)新精神結合起來，必須以學生為主體，充分考慮學生的心理變化，讓學生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，學生才能自覺去創(chuàng)新，才能達到教育的最終目的。