論如何培養小學生語文閱讀能力

楊冬艷合肥一六八玫瑰園學校

論如何培養小學生語文閱讀能力

楊冬艷
合肥一六八玫瑰園學校

語文是小學最基礎的課程，是學好其它學科的基礎與前提，其中閱讀能力是語文學習中必須要培養的，語文閱讀能力的形成對學生理解力的提高、知識面的拓寬具有重要意義。因此，小學語文教師一定高度重視對學生閱讀能力培養。本文主要針對如何培養小學語文閱讀能力進行分析探討。

培養；小學語文；閱讀能力

前言

就目前情況來看，小學語文教師對于學生閱讀能力的培養都非常重視。然而，小學語文閱讀能力培養效率不高的問題確依舊存在，究其原因主要是，學生閱讀基礎不齊、教法落后、教學觀念陳舊等等。這些問題使得，學生在閱讀運用知識解決問題的能力以及信息的處理能力得不到實際性提高，形成一個費力、費時卻收效甚微的尷尬局面。所以一定要加強對如何培養小學生語文閱讀能力的研究，因此本文的研究也就顯得十分有意義。

一、加強學生字詞積累

對一段文字、一個語段能否讀懂是進行閱讀的前提，如果學生對自己所閱讀的文字、語段似懂非懂，那么自然從中提取的信息就非常少，何談對信息進行吸收、處理。由此可見，閱讀能力培養的關鍵在于字詞的積累，只有具備一定的字詞積累量，那么學生在閱讀過程中就會很少遇到文字障礙，自然所提取的信息也就越來越多，這樣學生信息綜合處理能力就會不斷提高。

小學生字詞的學習主要依靠課內積累，對于小學語文字詞的積累也有明確的規定。然而，如果僅僅依靠課內字詞的積累還相對有些欠缺。研究發現，小學生字詞積累數量與其閱讀能力成正比例關系，所以教師在引導學生進行字詞積累的時候，不僅要求學生對書本內的文字進行認真記憶，還要引導學生進行課外字詞的記憶與積累。學生在單純的記憶字詞時，是非常枯燥乏味的，造成學會失去學習興趣，積極主動性不高。為了提高學生對字詞記憶的興趣，可以采取比賽互動的方式進行字詞的記憶，可以借鑒《漢字英雄》、《漢字聽寫大會》等節目的形式。每周可以利用一節課，來做漢字聽寫的活動，采取同學之間相互比拼的方式，不但可以提高學生字詞記憶的興趣，同時還積累字詞。

二、教給學生閱讀方法

閱讀能力不但與字詞積累量相關，與其閱讀方法也是密切相關。好的閱讀方法，會讓學生感覺閱讀很輕松，隨之閱讀深度就會高。但如果閱讀方法不當，學生在閱讀時，就會有四處碰壁的感覺，一篇語段閱讀完之后，找不都頭緒，一頭霧水，自然從語段當中所提取到信息也就非常少。因此，教師在培養學生語文閱讀能力的過程中切不可對閱讀能力差的同學進行無端指責，而是要教給學生好的閱讀方法，不斷引導學生養成好的閱讀習慣，那么學生的閱讀效率將會得到大幅提高，閱讀能力自然也就得到提升。

要想掌握好的閱讀方法，就必須要懂得分析文章中的文體知識。不同類型的文章所蘊含文體知識是不同的。在給學生講解，閱讀方法之前，必須先將文體方面的知識講解給學生，并且要讓學生牢牢掌握。對于小學語文來說，學生學習最多的就是記敘文，即便同時記敘文，也存在很大的不同，有抒情、有記景、有敘事、有寫人，不同類型的記敘文，其相應的文體知識就不同，學生必須全部掌握，以此來避免學生閱讀是遇到的障礙。另外，教師還要交給學生精讀法、略讀發等基本的閱讀法。如果學生能夠將這些基本的閱讀方法靈活運用，那么學生的閱讀指向性就會得到大幅度提高，隨之閱讀效率也就會提高。再有，需要注意的是，在進行閱讀語段訓練的時候，第一步必須要引導學生先將閱讀題目看清，然后進行有針對性的閱讀。

三、訓練學生思維方式

信息提取和信息整合是學生語文閱讀能力形成的兩個階段。對于小學生來說，要依靠運用相應的閱讀方法和字詞積累來訓練提取信息的能力。然而，對于信息整合的訓練則離不開思維方式的運用，因此教師必須有針對性的對學生思維方式進行訓練。從小學階段的閱讀要求來看，對于學生思維方式上的訓練，就是要培養學生發散性思維，培養學生善于運用自己的想象力、聯想力，將個人的人生體驗充分調動起來，或者對他人的人生體驗進行遷移、映照。

比如學生在閱讀訓練的過程中，關于文章中主人公的思想、行為，或者作者的寫作意圖，時常會超出學生的人生經驗，導致理解不順暢，此時，教師可以調動學生回憶之前自己所閱讀的文章中某個文學形象的情感體驗，嘗試著其領會、理解，如果確實無法理解，教師可以嘗試從理論、心理學、社會學等等角度進行分析，然后要求學生將這種體驗積累下來，長此以往，學生的閱讀能力就會不斷提高。

四、引導學生歸納總結

引導學生在閱讀訓練的過程中，如果遇到問題一定要進行歸類整理。在訓練過程中，理解出現錯誤或者偏差的地方要進行反思，形成正確的認識。如果學生能夠養成歸納總結的習慣，那么學生將會把這種理性的認識升華為相應的能力，當在其它閱讀語段中遇到同類的問題就不會毫無頭緒。

例如，在進行閱讀訓練時，要針對特定的題目進行強化訓練，強化訓練結束后，引導學生對該題目進行歸納總結，總結完畢之后還要讓學生拿出之前閱讀時，針對其它題目進行的歸納總結，將問題放在一起進行比較分析。經過這樣的訓練，會提高學生認識知識的能力，無論碰到什么樣的問題，腦海中都會有一個理性的分類，從而輕松應對閱讀中碰到的障礙，這樣學生閱讀能力才會得到實效性的提高。

總結

培養小學生語文閱讀能力是一項非常重要的工作，學生語文素養的高低與閱讀能力的培養有直接的關系。要想優化語文閱讀能力培養的方式方法，切實的提高小學生語文閱讀能力，需要廣大語文教育同仁共同努力，研究探討。本文主要針對如何培養小學語文閱讀能力進行分析探討，希望對培養小學生語文閱讀能力有借鑒作用。

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