仿真模擬教學在外科護理學的應用及效果研究

薛松慧

【摘 要】仿真模擬能夠通過實際操作，使參與者有身臨其境的切身體會。在外科護理學中采用仿真模擬教學，能夠使學生將理論知識與實際操作緊密相連，提高學生的實際應用能力。本文通過介紹仿真模擬教學的實施過程，剖析教學效果，為構建外科護理有效課堂起到一定的參考作用。

【關鍵詞】仿真模擬 外科護理 學生 應用

一、仿真模擬教學的實施

1.學生分組

在仿真模擬教學開始前，教師應進行科學合理的分組，做好課前準備工作。設定教師教授的兩個班分別為實驗組與對照組，將每一班級內的50名學生按照學業成績、性格特點、溝通能力、動手能力情況平均分成兩組，保證各小組成員的綜合素質相對均衡。實驗組采用仿真模擬教學模式，要求學生自行安排醫生、家屬、護士等角色，教師事先將授課的大概內容用病例的形式通知學生，要求各小組做好準備工作。首先在課下查閱與病例有關的內容，將所收集的資料具體化；其次各小組需要圍繞具體的問題開展討論活動，為模擬教學中可能出現的意外做好防范準備；最后擬定整體的治療護理方案并明確模擬分工。而對照組的50名學生則采用傳統教學模式。教師通過觀察并比較兩班學生的學習興趣以及理論操作考核成績，評判仿真模擬教學實施的優劣。

2.實驗安排

仿真模擬教學在護理實驗室進行，教師在綜合模擬控制室管理小組護理過程，各小組操作順序依照抽簽結果決定。課堂上教師首先預留5分鐘時間由學生簡要復習理論知識，然后利用3分鐘時間重申病例特點，最后由操作小組進入模擬病房，其他學生留在另一間教室休息。在綜合操作過程中，教師可以根據學生表現的具體情況適時增加難度，或適當引導學生操作，提高學生的理論應用能力，但是教師對于具體的操作細節不予點評。在兩組均完成操作后，教師組織視頻回放，鼓勵學生主動進行組內自評以及組間互評，教師進行總結性發言，對整個過程中的護理行為做出客觀、詳細、公正的評價。另外，對照組所設計選擇的教學內容應與實驗組保持一致，教師教學在模擬病房進行，通過組織學生觀摩護理過程，進行設想和體驗，在不斷觀察、反思的過程中獲得情感升華。

3.實驗評價

教學結束后，教師需要組織學生完成問卷調查，圍繞教學過程中的情感認同判斷教學成效。問卷共發放100份，收回100份，并要求當場收回，這樣問卷的有效率為100%。調查顯示實驗組學生的滿意度明顯高于對照組，實驗組同學對于下一節課的期許度高達98%，對照組卻僅有50%；在知識理解程度方面，實驗組也為對照組的2倍。總之，仿真模擬教學從引發學習興趣來看占有極大優勢。同時，教師也需組織學生完成理論操作考核，在考試內容、監考教師與評分標準等情況均相同的條件下，對兩班進行理論考核，根據成績統計，發現實驗組平均成績明顯高于對照組學生的平均成績，仿真模擬教學取得了成功。

二、教學效果剖析

1.有利于提高學生的實際應用能力

一般，學生在實習前并不能熟練地將所學的理論知識與操作技術應用于實際之中，對于病人的實際情況缺乏全面認知。仿真模擬教學能夠將病例形象具體地展現在學生面前，創設真實的臨床情景，拉近了理論教學與臨床實際的距離，有利于提高學生的實際應用能力，使學生置身于實戰演練中，體驗疾病的變化過程，在細致觀察病情變化的基礎上，應對具體情況及時做出處理。仿真模擬教學將抽象的知識形象、直觀地再現于學生面前，在實踐鍛煉中加深了學生的理論理解，建立了理論與實踐結合的動態思維，培養了學生分析、思考、解決問題的能力。

2.有利于激發學生的自主學習意識

只有學生愿意參與知識的探究才能保證教學成效，提高學生的護理素養。仿真模擬教學為學生提供了體驗臨床實踐的機會，使學生在實踐中了解自身工作對于病人的重要價值，提升自身對于護理工作的認知，激發學生的自主學習意識。仿真模擬教學可以將真實的病理變化反映出來，一般沒有統一的護理流程，學生需要根據具體的變化做出相應反應，綜合利用已經學過的護理知識啟動護理程序，在不斷的實景演練中，大大提高學生的護理興趣。學生在反復的模擬中，尋找自身行為的不足之處，通過對自身行為與心理的回顧來反思判斷護理過程的合理性，真正提升學生的護理水平。

3.有利于提高學生的專業綜合能力

仿真模擬教學的代表性、情境性均為學生提高自身的專業綜合能力提供了條件。仿真模擬系統能夠客觀地將病人的綜合情況顯示在學生面前，任何護理行為的錯誤系統都會給予提示。所以，學生在實踐過程中除了要認真分析基本的操作內容外，還需要在實施各項技能的過程中嚴格規范自己的行為，優化自身的知識架構。同時，由于一個模擬實驗是需要小組共同完成的，所以在任務分配、討論分析的過程中都需要學生間的緊密合作，只有小組間互幫互助才能順利完成情景體驗。在教師的掌控下，模擬實驗能夠使學生經歷現實中的意外情況，如病情的突然惡化、病人的額外要求等，提高學生把握時機、沉著應對緊急情況的能力，培養學生逐漸形成臨床決策技能，在面對復雜多變的護理過程時可以從容、妥善處理。模擬結束后小組互評、自評的形式也在提高學生專業能力的基礎上，促進了學生間的表達交流，提高了學生對于溝通技巧的掌握。

三、結語

綜上所述，仿真模擬教學能夠使護理教學與臨床實踐緊密結合，使學生在具體的情景中跨越理論與實際的距離，提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，保證了外科護理教學的質量。

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