中職聲樂教學質量提升的研究

古力巴哈爾·玉素甫

摘要：近年來，伴隨著聲樂藝術和中職教育事業的雙雙發展，中職聲樂教學也取得了長足的進步，先后培養出了一大批優秀的聲樂人才。在這種良好的發展勢頭下，理應對整個教學過程進行全面的審視，使其百尺竿頭更進一步。鑒于此，本文從教學目標、教學模式、教學評價和藝術實踐多個方面，就中職聲樂教學質量的提升進行了具體探討，以期獲得更加深刻的認識。

關鍵詞：中職聲樂教學 教學質量 提升研究

一、樹立正確的培養目標

目標是行動的引領，對整個行動過程起著決定性影響。具體到中職聲樂教學來說，就是對培養何種類型、何種程度的聲樂人才有正確的認識。從當下的實際情況來看，與大專、本科院校相比，中職聲樂專業學生無論是在基礎水平還是現有水平上，都存有一定的差異，這也是一個短時期難以改變的客觀事實。所以就要針對這一特點，進行有針對性的培養。一方面，要認識到學生當下基礎水平的欠缺，強調對學生進行歌唱基本功的培養。包含正確發聲原理和技法的掌握、良好歌唱觀念和狀態的形成等，為他們今后繼續深造打下良好的基礎。另一方面，則要考慮到學生實際的就業需要。中職畢業后，學生如果走上了工作崗位，就現有的水平而言，則很難從事專業的聲樂演唱工作。更多的都是從事一些和聲樂、音樂相關的工作。如參加文藝演出、組織各種文藝活動等。所以要求教師在教學中，對學生的聲樂綜合能力予以有針對性的培養，比如有意識的讓學生演唱一些民族或通俗歌曲，多帶領學生參加各種演出活動等，旨在讓學生得到豐富的鍛煉，實現順利的就業。可以看出，教學目標的正確與否，對學生今后的發展是至關重要的，要求中職院校和聲樂教師，一定要結合學校和學生的實際情況，制定出切實可行的目標，以保證整個教學沿著一個正確的方向發展。

二、采用科學的教學方法

教學方法通俗的說，就是“怎樣教”的問題。因為聲樂演唱是一門技術，所以聲樂教學中多采用口傳心授、講述示范等傳統的教學方法。雖然這種教學方法有其合理性和優越性的一面，但是其弊端也是顯而易見的。其中一個突出的表現就是忽略了學生在學習過程中的主體性地位。以一首新歌曲的演唱為例。教師先要求學生在課下了解和熟悉作品，課上對作品進行講解，并對一些技術重點和難點進行分析，然后進行示范，課下學生進行演唱練習，再次上課時唱給教師聽，再由教師予以點評。看似是一個科學而有序的過程，其實整個過程都是在教師的主導下完成的，學生只能跟著教師的節奏前進，而自身的一些想法、感悟等，則得不到探索和表現的機會，使學習的興趣和主動性受到了很大程度的影響，自然也限制了教學質量的提升。所以要求教師以探索的精神，主動將一些新的、科學的教學方法引入到教學中來。如對話式教學法。這是在國外聲樂教學中普遍采用的一種教學法，即在一般的教學過程中，引入更多的師生交流，通過師生之間平等和民主的對話，完成知識的構建。比如在講解一首新作品時，教師先不進行講述，而是給學生以表達的機會，闡述他們對于這首作品的認知和了解，然后教師再予以有針對性的補充和完善。在具體的演唱過程中，也要鼓勵學生進行個性化的表現，然后通過師生之間的深入交流，讓學生獲得更加豐富和全面的指導。這種教學方法，能夠有效打破教師“一言堂”的局面，提升學生作為學習主體的主動性地位，獲得了教學質量的提升。

又比如小組教學法。之前的聲樂教學中，多采用集體教學和一對一教學。集體教學雖然使教學效率得到了提升，但是難以保證教學的針對性；一對一教學雖然能保證教學針對性，但是對教師、教學設施等教學資源則有著極高的要求。而小組教學方法則正好結合了以上兩種教學法的優勢，并規避了其劣勢。具體來說，教師可以按照學生的性別、性格和當下的演唱水平，將學生劃分為一個個小組，每個小組人數以三到五人為宜。一方面，對于學生存在的共性問題，教師可以采用集體解決的方式，由此大大節省了時間和資源；另一方面，因為小組成員不是太多，所以對于一些個性問題，仍然可以采用單獨輔導的形式。所以說，教師要對教育界發展保持關注，并結合聲樂教學實際，主動將一些新的教學方法引入到教學中來，以此推動教學質量的提升。

三、實施合理的教學評價

所謂教學評價，是指教師針對學生的學習情況所做出的價值判斷，不但具有獨特的導向、激勵和反饋作用，而且對學生的學習態度有著積極的影響，在整個教學過程中發揮著特殊的價值。但是長期以來，在中職聲樂教學中，該環節卻始終沒有得到充分的重視，要么是評價十分簡單，要么是沒有評價，使教學質量的提升受到了很大的影響。所以應該予以及時的變革。首先是豐富評價主體。傳統教學中，因為教師是整個教學的引領者，所以自然成為了唯一的評價者。但是一個人的評價畢竟有一定的局限性，難以做到公平和全面。所以要在此基礎上引入更多的評價者。如學生自評。可以給學生以自我陳述的機會，在演唱完一首歌曲之后，談一談這首歌曲應該怎樣去表現，自己在歌唱技術還有哪些差距等。又如學生互評。引入學生自評，能夠讓學生對別人的表現有更為深刻的認識，而觀察和評價別人的過程，正是自我對照和改進的過程，由此獲得了一個雙贏的結果。其次是變革評價方式。量化制是傳統聲樂教學中最為常見的評價方式，學生們經過長時期的準備后，所換來的僅僅是一個簡單的分數。如果這個分數與自己的心理預期相距甚遠，那么很容易會挫傷他們的積極性。所以應該在量化制的基礎上，加入輔助評價方式。如過程性評價，就是一種關注于學生學習過程的評價方式，因為在最終的考核中占有重要的比例，所以有效避免了學生在臨近考試前的各種突擊，對學生的日常學習起到了一定的監督作用，由此形成的評價也更加真實和客觀，使評價得以貫穿于教學的全過程。所以說，要對教學評價的作用和價值有深刻的認識，充分發揮出其獨具的作用，成為教學質量提升的重要保障。

四、開展豐富的實踐活動

聲樂是一門表演的藝術，每一個聲樂學習者，都應該具備在舞臺上從容歌唱的素質和能力，其不但是聲樂藝術的基本屬性，更對學生的就業和今后的發展有重要的影響。但是從實際情況來看，當下中職聲樂教學多數都是“閉門造車”，即整個聲樂教學僅局限于學校內和課堂上，相關的舞臺實踐活動卻很少展開，這顯然是有悖于聲樂藝術本質規律的，由此形成的不良后果則是，很多學生在課下練習時都有著很好的發揮，但是一到了考試或者演出時，就會出現緊張等狀況，甚至連正常的演唱都難以完成。所以要通過豐富實踐活動的開展，使學生的實踐能力得到切實的提升。具體來說，學校和教師要盡可能多的為學生提供舞臺表演機會。在校內，比如在學校的各類文藝演出中，聲樂專業學生都應該是保留參加人員。而且還可以組織歌唱大賽、個人演唱會等。由此營造出一個重視和鼓勵舞臺實踐的氛圍。在校外，則可以和一些文藝單位或團體建立起合作關系，定期派學生派遣學生前往實習，既滿足了他們的用人需要，也使學生得到了充分的鍛煉，還為學生今后的就業拓寬了方向。在積極開展各種實踐活動的同時，更要做好相應的指導、評價工作，各類實踐活動的開展，最終目的是為了提升學生的舞臺表演能力和歌唱水平，所以教師應該及時而全面的對學生的實踐狀況進行指導，讓學生對自己的長處和不足有清晰的認識，并在下一次的實踐中予以有針對性的完善，從而使個人的素質和能力得到全面的培養和提升。

綜上所述，從當下我國聲樂人才培養體系來看，中職聲樂教學無疑是一個有著重要意義的、承上啟下的關鍵環節，其教學質量的高低，對學生今后的就業和發展都起著決定性作用，所以需要中職聲樂教師樹立起正確的教學理念，主動將一些新的、科學的教學方法運用于教學中，充分發揮出教學評價的價值和作用，并注重實踐活動的開展。通過對整個教學環節的全面革新，使教學處于不斷的發展中。也相信在所有人的共同努力下，中職聲樂教學一定能夠迎來更加美好的明天。

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