談如何上好高中化學課

呂靜

摘要：高中化學新課程改革已經實施了一段時間，與傳統的化學課堂相比，教師在教學理念、教學方式、教學目標等方面都發生了巨大轉變，課堂教學更加注重以學生為中心，教師更多地扮演起了引導者的角色，重在激發學生的學習興趣，培養學生各方面的能力，從而從根本上提高教學質量，讓學生越來越喜歡上化學課。作為一名高中化學教師，那么如何上好高中化學課呢？筆者結合多年的實際教學經驗，總結了幾點有效的做法，希望為廣大高中化學教育工作者提供一定的幫助。

關鍵詞：高中化學 ?教學 ?興趣 ?激發 ?質量 ?提升

一、培養學生的自主探究能力

高中化學相較于初中化學而言，知識更多、更深，更為系統化、理論化，對學生的理解與推演能力要求較高。這就需要學生既要具備“背多分”的初中學習能力，更要開始學習如何獨立思考和推演知識。學生只有認識到這一點，抓住高中化學學習的特點，才能順利進入高中化學學習模式。教師在教學過程中要注重培養學生的實驗探究能力、分析解決問題的能力、信息處理和加工的能力以及自學能力。例如，學生對有機化學知識比較陌生，教師可從苯酚的用途入手，來突破學生對有機物的陌生感，利用“結構決定性質，性質反應結構”的化學思想，引導學生“分析結構→預測性質→實驗驗證”，在培養學生優秀的思維品質和嚴謹治學的科學態度上不斷做出嘗試，使抽象知識形象化、生動化，充分激發了學生的求知欲，課堂教學效果非常好。在教學中，教師要讓學生充分運用已有的知識，在師生、生生對話中萌發創新思維，樹立“問題意識”，學會發現問題、提出問題和解決問題的方式方法，激發研究科學的興趣和學習動力。在教學中要讓學生體會合作探究學習的過程，引導學生開放思維，激發學生創新的火花，形成交流、合作、評價的學習環境氛圍。

二、帶領學生做好預習工作

高中化學內容多、難度大，提前預習對于學生的學習效果來說至關重要。如高中化學第一章《從實驗學化學》中第一節就是介紹化學實驗基本方法，這一節強調化學是以實驗為基礎的學科，有些學生對化學實驗很感興趣，那教師完全可以引導學生在淘寶上買中學化學實驗箱，自己在家做一些實驗。要注意做實驗的過程中不光要在意表面現象，還要探究原因，不但要知其然，還要知其所以然。第二節是很多學生糾結的物質的量的概念問題。這部分知識抽象，不容易理解清楚。在預習時，教師要引導學生牢牢抓住物質的量，就是一定數目粒子的集合體和對應粒子的個數，教育學生多理解、體會概念，千萬不要死記硬背，蒙混過關。第二章《物質的分類》中第一節集中了酸、堿、鹽、氧化物的概念以及離子反應，對于這一部分，教師要帶領學生弄清酸、堿、鹽的通性，熟記溶解性表，理清離子反應書寫原則，假以時日，學生就可以對這部分知識較好地掌握。第二節是在初中氧化反應和還原反應的基礎上學習氧化還原反應的知識，這部分有兩條線索，氧化劑發生化合價降低得電子還原反應，還原劑發生化合價升高失電子氧化反應，學生只有抓住概念深入理解反應實質，才會達到好的學習效果。

三、通過設疑激發學生的學習興趣

化學課中的實驗對于學生來講，是很新奇的事物。在教學中恰當地運用實驗教學，可以激發學生濃厚的學習興趣，而實驗的過程和原理又將會成為學生討論探究的熱點。例如我這樣設計高中化學第一課：上課伊始，我沒有急于讓學生打開課本，而是對學生說：“同學們，你們喜歡魔術表演嗎？現在，我就給大家表演一個小魔術，請同學們看好了。”我拿出四個小燒杯（事先沾有無色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無色的液體分別倒入四個燒杯中，這時奇跡就出現了，四個無色的杯子出現了紅、黃、藍、白四種不同的顏色，所有的學生既驚訝又好奇。此時，我不失時機地對學生說：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學課將給我們一個滿意的答案。”這樣就很好地激發了學生的學習興趣，為他們學好化學奠定了堅實的基礎。

四、分組學習，運用合作探究教學法，提高課堂效率

新課改理念強調“把課堂還給學生，以學生為主體，讓學生真正‘動起來”的教育教學理念。“小組合作學習”這一教學模式的應用，為課堂教學注入了活力，對于加強師生之間、生生之間的語言交際有著重要的作用。通過小組合作學習，可以加強學生的團隊精神、合作意識，提升學生之間的合作學習，相互學習，有利于學生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著很大的促進作用。

五、運用多媒體，輔助化學實驗教學

實驗教學在化學教學中有著很重要的地位，但是在化學實驗中，有很多實驗是無法完成的，如CO氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當，而產生危險。這時，教師就可以借助多媒體教學，采用動畫演示等方式，展示實驗過程，可以取得不錯的教學效果。在化學實驗中，還有一些化學反應的過程是很快的，借助多媒體手段，模式實驗過程，對實驗過程進行“慢放”，可以加深學生對實驗過程的了解，從而更好地掌握知識。

六、避免學生陷入題海戰術

在日常的教學中，教師一定要鼓勵學生多看書，有意識地培養自己的自學能力，不能幻想通過教師的再次復習或上補習班來獲得知識的學習，而應該通過思考內化成自己的學習能力;也不要過多地“刷題”，搞題海戰術。化學練習題不重在數量而重在質量，盲目地將自己置身于題海之中，只會自尋煩惱。許多高中生都認為高中化學知識點多且分散，要記的東西太多，容易混淆，這就要求學生要跳出盲目做題的誤區，注意定期進行知識的總結和歸納。

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