淺議高中英語教學中學生閱讀能力的培養

謝賽楠

摘要：閱讀技能是一項綜合技能，在聽、說、讀、寫四項基本技能中占重要位置。英語教師應重視閱讀教學，擴大學生的詞匯量，增加學生的閱讀量，加強閱讀訓練，提高學生的閱讀速度，提高學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據寓意進行邏輯推理的能力，培養學生的綜合閱讀能力。然而，閱讀教學中還存在只注重傳授語法及語言知識，忽視了培養學生的閱讀速度和理解能力等問題。本文先分析這些問題，然后探討在高中英語教學中如何提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中英語 ? ?教學 ? ? 閱讀能力

高中英語閱讀題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富，那么，如何通過閱讀培養學生的語感，提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力呢？在不同的閱讀階段，教師要采用不同的閱讀理解模式，以達到不同的教學目標。教師還要以學生為主體，激發學生閱讀的興趣，加強方法指導，使學生掌握閱讀的方法和策略，注重培養學生的語感以及獲取信息和處理信息的能力，培養學生良好的閱讀習慣和自主閱讀的能力。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

在高中英語教學中，有些學生對英語閱讀不感興趣，有些學生缺乏英語課外閱讀，還有些學生認為生詞是閱讀的最大障礙，此外還存在閱讀目的不明確、閱讀習慣差等問題。究其原因，教師忽視對學生學習興趣的培養，教學形式單一，仍然以教師講解、學生記筆記為主，討論交流流于形式，教學比較枯燥、乏味。教師在教學中重語言知識的講授，忽視對學生語言運用能力的培養，不重視閱讀方法和習慣的培養，忽視了課外拓展閱讀，導致學生缺乏文化背景知識和自主閱讀的能力。此外，應付考試和完成作業占據了學生大部分時間，學生課外閱讀的時間太少，閱讀量不夠。

二、如何提高學生的英語閱讀能力

（一）培養學生的閱讀興趣。興趣是學生學習的內在動因。教師在教學中要培養學生的閱讀能力，首先要激發和培養學生的閱讀興趣。教師在閱讀訓練過程中要充分發揮學生的主體作用，根據不同的閱讀目標，設計形式多樣而又新穎、有趣的練習，激發學生的閱讀興趣。具體而言，在閱讀教學過程中教師要做到以下幾點。首先，選擇的閱讀材料難度要適中，題材要有時代性、新穎性、趣味性，便于激發學生的閱讀欲望。其次，教師要精心設計一些具有層次性、啟發性、趣味性的問題，以便最大限度地調動學生的學習積極性，使不同層次的學生在閱讀過程中都能積累知識，提高閱讀能力，體驗到成功的喜悅，從而使學生對閱讀產生濃厚的興趣。再次，拓展課外閱讀。教師選擇一些內容豐富、難度適中的有趣的課外閱讀材料，激發學生閱讀的興趣，滿足學生的閱讀需求，使學生獲得更多的知識，有效提高學生的閱讀能力。教師還要鼓勵小組成員之間或全班學生之間共享閱讀資源，分享閱讀心得，進一步培養學生的閱讀興趣。

（二）重視英語詞匯和習慣用法的積累。學生必須以豐富的詞匯為基礎，才能順利地閱讀，全面準確地理解文本內容。詞匯量的大小影響著學生閱讀能力的高低，目前大部分學生的詞匯量偏少，這是影響學生閱讀能力提高的主要因素。在英語教學中，教師要指導學生掌握記憶單詞的方法，擴大學生的詞匯量。比如，構詞記憶法，大部分英語單詞是由構詞法構成的，構詞法包括派生、合成和轉化。教師要指導學生掌握常用的前綴、后綴的含義及用法，從而使學生能夠根據已知詞猜出其派生詞。如學生知道了前綴super有超過、超越的含義，就可以猜出supermarket（超級市場）、superman（超人）、superstar（超級明星）等詞的含義。聯想記憶法是由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live（vi.生活），聯想到其他詞性及用法，如直播的、活的等詞義。廣泛閱讀記憶法是通過大量的閱讀擴大詞匯量。

（三）指導學生掌握閱讀的方法和技巧。首先，閱讀方法。閱讀材料分為精讀和泛讀兩大類，學生要養成精泛讀結合的好習慣。學生在閱讀文章時首先要整體了解文章大意、段落大意，整體把握文章。學生還要有選擇地精讀一些典型的文章，掌握重點短語、句子，提高閱讀理解能力。此外，為了加快閱讀速度，學生要學會略讀、跳讀、細讀等閱讀方法。略讀是學生迅速覽全文，理解文章的主要內容，把握作者的情感態度，并能回答與文章主旨大意相關的問題。跳讀就是利用略讀過程所劃出的相關內容進行再讀、研究，從而解答與細節相關的問題。在略讀和跳讀之后，學生往往要對文章進行一次精讀，去理解文章的每個段落的內容、段落之間的內在聯系和文章的中心思想，把握作者的潛在情感及態度，更深層次地理解篇章結構。

其次，閱讀技巧。在閱讀過程中運用一定的閱讀技巧，能夠提高閱讀速度，因此教師要指導學生學會運用一些閱讀技巧。一是學會猜測詞義，閱讀材料中的任何生詞都不是孤立出現的，學生可聯系上下文理解其含義。學生還可以利用構詞法、同義詞、近義詞以及句子之間的關系來猜測生詞的含義。二是抓住文章的首尾段以及每個段落的首尾句。這是略讀文章常用的閱讀技巧，學生運用這一技巧能夠快速把握文章的主旨以及段落大意，從而提高閱讀效率。三是正確分析長句、難句。近年來高考閱讀文章中出現的長、難句增多，學生要運用已有的語法知識分析長、難句，找出句子的主干，分清主從句，把握語義聯系，分層理解，最后整合整個句子的意思。四是進行合理的判斷推理，正確處理一些推斷題。學生閱讀全文后還要能根據文章大意和作者情感態度推斷某些事件發展的趨勢或結局。學生在推斷時要忠實于原文，把已知作為推斷的前提，切忌憑空臆想、妄加推斷。五是根據上下文以及作者的筆調理解作者的態度觀點和寫作意圖。

總之，學生英語閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，教師要在閱讀教學中注意培養學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀方法和技巧，擴大詞匯量，豐富文化背景知識，培養學生良好的英語閱讀習慣，提高學生的閱讀速度。教師在教學中要以學生為本，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生自己去觀察、分析、歸納，多實踐、多思考，不斷提高分析、判斷、推理能力，提高閱讀理解能力，最終全面提高聽說讀寫能力。

參考文獻：

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