論小學思想品德中的情感教育

馮文平

摘要：小學階段是學生成長的重要階段，也是學生受教育的啟蒙階段，重視小學生的思想品德教育對于學生今后的發展具有深遠意義，因此，如何開展小學生思想品德教育是小學教育工作者關心的課題。本文分析了小學思想品德教育的現狀，論述了情感教學在思想品德教育中的應用。

關鍵詞：小學 思想品德教育 ? 現狀 ? 情感教學 ? 應用

一、小學思想品德教育的內容和意義

小學思想品德教育是小學階段重要的學科內容，從廣義上來看，主要包括政治、思想、道德等方面的內容，它主要以“五愛”為具體的教育方向，重點是培養學生良好的思想品德和行為習慣，教育學生成為一個為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。而當前的小學生大都是獨生子女，受到家長過分的呵護，形成衣來伸手，飯來張口的不良行為習慣，學生在這樣的教育環境下，不可避免地會滋生不良思想傾向。小學生正是思想形成的關鍵時期，具有很強的可塑性，如果在這時教育不及時，勢必會影響學生未來的發展，因此，重視小學生的思想品德教育，培養小學生優秀的思想品質是小學教育的關鍵。

但是，在傳統教育思想的影響下，小學思想品德課程還存在諸多問題需要解決，主要表現在教學的方式上，仍然重視課堂說教，忽視實踐教育，仍然以教師為主導，缺乏學生的主動參與和課外實踐鍛煉，這樣的教學模式對于提高教學效果是不容樂觀的，也抑制了學生的學習積極性，甚至有的學生對于小學思想品德課程產生了一種厭學心理，不利于學生的教育。因此，重視小學生在思想品德教育中的興趣培養，重視情感教育在思想品德教育中的滲透就顯得尤為重要。

二、思想品德教育中情感滲透教育的內涵

教育規律指出，在教學中教師的教只是學生學習的外在因素，要想真正提高教學效果，學生的內因才是最主要的。而情感教育就是教師采用多種教學手段，創設各種教學情境來激發和調動學生學習積極性，使教師外在的因素轉化為學生學習的內在動力，引導學生積極投入到教育教學中。情感教學中不僅僅包括知識的學習和掌握，更重要的是重視學生的情感提升，讓學生的道德感、理智感、意識性等情感領域都能得到充分提高，使學生逐漸成為一個具有高尚道德品質、良好思想意志的優秀學生。

三、情感教學在思想品德課程中的應用

教學的過程并不是單純的教師講授的過程，而是教師和學生雙向互動的過程，但是在傳統的教育理念下，思想品德教育則側重于課堂理論的教學，把學生當成是機械地接受知識的個體，忽視學生的情感體驗，這不利于教學過程的開展和學生素質的提高。情感教育要求教師要轉變教學理念，注重學生主體地位的發揮，重視學生情感的變化，能真正地調動學生的積極性。

（一）通過教師身體力行，發揮教師模范帶頭作用

好的教師能獲得學生和家長的好評，靠的不是嚴格的教學手段，而是高尚的師德。法國儒貝爾說過：“對孩子來說，范例之重要遠勝于批評。”小學生的模仿能力是最強的，他們思想意識的養成其中一個主要的渠道就是在潛在意識下模仿形成的，尤其學生道德行為的構建，教師的榜樣作用是不容忽視的，教師本身就是學生成長道路上的指向燈，教師的一言一行都會成為學生學習的榜樣，對學生產生一定的影響，因此，廣大思想品德教師必須要以身作則，發揮模范帶頭作用，深化思想認識，提高道德水平。例如，在學習《遵守交通規則，安安全全上學》這部分內容時，教師要告訴學生平時怎樣去遵守交通規則，而在日常生活中，教師自身也要注意自己的交通行為，決不能在課堂上教育學生，而課下卻言行不一。

（二）創設問題情境，調動學生的積極性

我國古代的大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明了教育教學的情感態度，可以說教學過程是學生愉悅生活的體驗，是學生情感活躍的狀態。就思想品德課程的特點來說，其本身的理論性就比較強，如果在教學中機械地照本宣科，讓學生被動地背誦知識，只會讓學生感到乏味，不利于教學活動的積極開展。而良好問題情境的創設對于激發學習興趣，提高思想品德課程教學效果具有重要的作用，它是從教學實際出發，借助提問來創設情景，通過引入和設置與教學內容相關的具體教學場景，適時適度地提出問題，激發學生的情感體驗，讓學生快速、正確、深刻地理解教學內容，提升教學效果。因此，情感活動與學生的認知過程是不可分割的，在小學思想品德課程的教學中，教師必須要將學生看成是一個充滿豐富情感的個體，重視情感在教學中的引導作用，通過情感的激發和滲透來提高思想品德課程的教學效果。

（三）加強與家長的溝通，提高思想認識

在小學思想品德教育中，家庭教育是最直接，也是最有效的，它是學生成長過程中不可忽視的教育組成部分，也是國家教育體系的一項內容。家長是小學生情感上的依靠，父母的一言一行以及對于一些問題和事物的看法都會對孩子產生深遠的影響。當前，在家庭教育的過程中，父母對于孩子的態度主要表現為三種情況：即民主寬容型、權威獨斷型、放縱溺愛型。可以說不同的態度類型決定了兒童在家庭中的地位，決定了兒童成長的目標和方向。如果過于權威或者過于溺愛，都將對兒童的思想品德產生一定的影響，讓小學生對于在學校學習的良好思想品行產生一種懷疑的態度，甚至會改變學生對于學校教育的認識，改變他們的思想價值觀念。因此，小學思想品德中，我們要把學校教育和家庭教育有機結合起來，充分發揮它們各自的優勢互補作用，實現學校教育和家庭教育的相互促進與相互提高。

總之，小學思想品德教育是小學教育的重要組成部分，對于小學生良好思想的形成具有重要的引導作用，我們必須要重視小學思想品德教育，通過情感教學的運用來提高思想品德教育的效果，為培養新時期的優秀人才而不斷努力。

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