探討小學中年段分級閱讀活動的有效開展

李旭紅

分級閱讀模式是國際兒童閱讀的一個重要模式。分級閱讀“教孩子讀書，給孩子未來”是一項非常有意義的工作。

一、分級閱讀書目的精心挑選

小學階段的每一年，孩子的身心發展都呈現出不同特點。分級閱讀書目的推薦都是根據教材教學的有效補充。如人教版三年級教材中有一篇課文《爭吵》，是出自亞米契斯的《愛的教育》，學生學了《爭吵》一文后，會激發大家對文中的人物的興趣，而且四年級的時候也會學到另一篇出自《愛的教育》的課文《卡羅納》。南方分級閱讀上推薦了三年級的學生要補充閱讀《愛的教育》，完整地閱讀這本書，既滿足了孩子的求知欲，又是對《爭吵》一文的有效填補。對閱讀的完整性來說是非常有必要的。四年級課文中《蟋蟀的住宅》是出自法布爾的著作《昆蟲記》，所以四年級的分級閱讀就推薦了合適學生閱讀的法布爾的著作《昆蟲記》。《昆蟲記》不僅是一部優秀的科普著作，也是一部優美的文學經典。經歷了一個多世紀，《昆蟲記》被翻譯成多種語言在全世界出版，成為不朽的名著。日本頂尖生態畫家與小學館文學獎得主聯袂打造本書；權威昆蟲學家嚴格審定，保證科學性、準確性，打造最值得信賴的科學繪本。一步步指導趣味實驗，手把手教孩子觀察昆蟲，動手動腦“玩兒”科學。感人回憶、翔實史料，全景展現法布爾偉大一生，揭秘《昆蟲記》背后的故事。因為孩子的心理發育特點，對生活中的各種事物都充滿了好奇，所以推薦三年級學生閱讀《寶葫蘆的秘密》，四年級學生閱讀《十萬個為什么》（第六版），滿足孩子的好奇心的同時，也能挖掘孩子們心中的創作靈感。好奇心是推動孩子求知的重要力量，也是他們探索世界的重要方式。在不斷產生疑問，得到解答的過程中，孩子們的知識越來越豐富，視野越來越寬廣，頭腦越來越聰明，并逐漸學會獨立思考，解決問題。

二、分級閱讀活動的開展

1. 專注讀書

讀書好像是很簡單的事情，可是大家是否真的懂得閱讀？是否能有效閱讀呢？分級閱讀只是推薦了書目給大家，那我們該怎么樣來開展閱讀呢？我們根據學生的不同年齡特點來指導他們有效的閱讀方法。使學生的閱讀變得更加高效，更加科學。

在教師指引下，在學校開展的閱讀，在這過程中學會閱讀，享受閱讀。“授之以魚，不如授之以漁”。所以要重視對學生在課堂上的閱讀指導。課堂教學是學生學習，教師向學生傳遞知識的主要平臺，我們要充分利用課堂的時間教學生學會在分級指導下有效閱讀，分類閱讀。我們的人教版語文教材每冊分了八個單元，每個單元都是同類別的文章，我們可以利用課堂教學時間，要學生學會整合單元的知識，學會單元式的閱讀，提煉單元主題，提高閱讀的效率。在讀的過程中邊讀邊積累，讀中畫好詞好句，讀中些感受寫批注，這樣可以提高閱讀的效率，達到閱讀的目的。書讀百遍，其義自見，所以要求學生書要反復讀，讀反復，不同的時候讀會有不同的感受，不同的體會。課堂只有40分鐘的時間，是非常有限的，讀的內容也主要是教材要求的內容，課后的閱讀就是對課堂閱讀的必要的延伸。 課間的學生自主閱讀是非常有重要的一項，學生的自主閱讀時間主要是安排在課間和午讀時間，所以每天的25分鐘的午讀必須得到保障，學生能利用這個時間進行把在課堂上沒有讀完的，沒有讀透的文章繼續閱讀。

2. 親子閱讀

蘇霍姆林斯基曾經說過：“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”而著名的美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。” 家是孩子生活的地方，是他感覺最放松、最舒適的地方。父母是孩子的第一任老師，也是人生中最重要的老師。家也是孩子讀書的主要陣地，父母就是孩子家中閱讀的指導老師了。孩子們在學校讀書，在老師的指導下進行分級閱讀，其實最重要的是要孩子學會閱讀，在家里是不是就不用閱讀了呢？其實不然，課外閱讀是分級閱讀最重要的一項。但小學中年段的孩子畢竟還小，所以在家也需要父母的陪同，需要父母的指導，這樣有目的的閱讀才能更有效。通過親子共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過親子共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過親子共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

責任編輯邱麗