一江月韻，曠世奇才
——《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計

廖韻毅

南寧師范大學

一、教材分析

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的代表作。全詞借詠古抒懷，筆力遒勁。讀來雄渾蒼涼，境界宏闊，古往今來人們視為該詞是豪放詞的代表作。詞人上闋寫景，描繪滾滾長江的壯闊之景；下闋懷古，追念赤壁之戰古戰場，表達對英雄人物周瑜的追念與對英雄功績的向往，抒發壯志未酬、報國無門的人生感慨。

二、學情分析

高一學生對蘇軾的人生經歷與作品風格有大致了解。但對詞人在本首詞中所提及的意象和詞人“人生如夢”的感慨需要通過教學幫助學生讀懂、析透。

三、教學目標

（1）有感情地誦讀全文，品味宋詞的聲韻美，熟讀成誦；（2）了解蘇軾生平經歷、寫作背景，領悟作者氣勢磅礴、意境壯闊的豪邁詞風；（3）把握“寫景、詠史、抒情”融為一體的懷古詩詞寫作特點，掌握知人論世的鑒賞方法，積累文學常識；（4）學習詞人樂觀曠達的心態，理解“人生如夢”的思想情感。

四、教學重難點

教學重點：品味作品語言豪放的風格，領會詩歌意境，體悟作者感情。

教學難點：了解“寫景、懷古、抒情”相結合的寫作手法，正確理解“人生如夢”的思想情緒。

五、教學方法

情境教學法、讀賞結合法、合作探究法

六、課時安排

一課時

七、教學過程

（一）創設情境，趣解“赤壁”

導入語：刀光劍影，鼓角爭鳴，這是英雄輩出的三國時代。硝煙彌漫，檣傾楫摧，這是赤壁之戰的慘烈情景。元豐五年七月，蘇軾和朋友泛舟游覽赤壁磯，寫下了這首膾炙人口的佳作。請問同學們，題目中的“赤壁”是赤壁之戰的所在地嗎？明確：詞作中的“赤壁”指黃州“赤鼻磯”，在今湖北黃岡西。而三國古戰場的赤壁，在今湖北赤壁市西北處。（重視注釋，積累文學常識。）

（二）配樂初讀，整體感知

可見，在相似商標權益爭奪大戰中，在遵循“在先使用、在先注冊”兩條原則的前提下，農資企業可以對侵權的相似商標依法進行反擊，從而保護自身權益。

一讀：讀準字音，把握節奏。二讀：讀出語氣，把握基調。三讀：欣賞名家焦晃老師的朗讀，體會音韻之美，再跟讀。讀后小組討論：上、下闋分別寫什么？詞人描繪一幅怎樣的圖畫？明確：上闋描寫赤壁之景，下闋抒發自己的感慨，雄壯的江山奇麗如畫。

（三）深入研讀，體悟作者感情

1.研讀上闋——觀赤壁之景。

（1）借助課文注釋，上闋著重寫什么？具體寫了那些景物？明確：描繪赤壁的壯闊之景（板書），稱頌歷史英雄人物。景物：大江，浪，故壘，亂石，驚濤，千堆雪。

（2）你認為哪一句寫得最好？好在何處？預設：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！贝司溥\用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面描寫赤壁奇景和長江的氣勢磅礴。

（3）請學生借鑒以上句式用現代漢語創作描寫環境的句子。

2.研讀下闋——慨人生如夢。

（1）朗讀下闋，借助課文注釋，小組探究：作者為什么要提及“周瑜”？他塑造了周瑜怎樣的形象？請你結合具體句子談談。

預設：①（用典）作者渴望建功立業，希望自己也能像周瑜一樣為國家創下一番偉大基業。但一想到自己白發早生又貶居邊地，報國無門，思緒萬千。②形象：英俊瀟灑，儒將風度，智勇雙全。（板書：懷古）

①學生分享作者背景知識: 蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士。他受儒道佛思想影響。宋神宗元豐二年，蘇軾因作詩諷刺新法，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾出獄后貶官為黃州團練副使，他一生仕途坎坷。

②“人生如夢，一尊還酹江月。”這一句抒發作者怎樣的人生感慨？

預設：詞人雖政治失意，壯志難酬，但仍想表達出樂觀的人生態度。釃酒臨江，引江月為知己，回歸自然，豪情長存。（板書：抒情）③“寫景、懷古、抒情”融為一體是懷古詩詞的寫作特點。結合理解朗誦全文，發表感想。

（四）布置作業

（1）背誦并默寫全文；（2）群文閱讀：品讀《赤壁賦》和《赤壁懷古》，比較兩者異同，寫一篇文學短評。

八、板書設計