如何激發和保持中學生學英語的興趣

黃慧珍

美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中提到：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”從心理學的角度來看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。只有對某事物感興趣，才會主動地探究它。所以說興趣是最好的老師。在英語課堂教學中，學生只有感興趣，才能夠積極主動克服學習中遇到的困難，把學英語真正的看作一種樂趣。

為激發和保持中學生學英語的興趣，教師要根據中學生的生理和心理發展的特點認真研究教學方法，調動學生的積極性和主動性。中學生個性鮮明，充滿朝氣，但注意力容易分散，自我約束和自我控制能力不強。針對這些特點，要激發與保持中學生學英語的興趣，就必須要加強目的性教育，讓學生明確學英語的重要性；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；改進教學策略，保持學生學英語的興趣。

一、加強目的性教育，明確學英語的重要性

從教育心理學角度看，若受教育者明確了教育內容的重要性，就會產生把自己集中到教育內容上的心理傾向，并促使受教育者對教育內容產生興趣，從而提高教育效果。教師應該在上第一節英語課的時候，就對學生進行目的性教育，讓學生了解到：英語是世界通用語言也是聯合國的正式工作語言之一，全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的。50%的報刊用英語出版，世界上科技資料幾乎都是用英語發表的。隨著我國對外開放的深入及加入世貿組織，英語在各個領域都起到了非常重要的作用，一個專業技術人員必須具備良好的英語素質才能跟蹤世界先進水平，一個不懂英語的普通公民將失去很多發展的機會。因此，每個學生必須掌握好英語這門工具。在整個英語學習的過程中，讓學生懂得用以下的三條諺語作為學習指南： “Where there is a will， there is way”“Practice makes perfect”“No pain， No gain”。

二、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”

課堂氣氛指課堂中教師和學生以教和學為中心所形成的精神環境和氛圍。課堂氣氛有積極亦有消極， 課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響。因此，教師要苦練基本功，營造一種和諧、愉悅、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂。

首先，教師必須以滿腔的熱情投入課堂教學中，以文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生，讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，不斷增強英語語感，逐步提高聽、說、讀、寫的基本能力。

其次，注重課堂設計的趣味性，將輕松愉悅的學習氣氛貫穿于課堂教學的全過程。課前，教師可根據實際教學的需要，進行趣味性的導入，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。如用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默的笑話、小故事，或集體做一個游戲、唱一首英文歌曲。在教學中，善于運用教室的人、物、直觀教具（如掛圖、圖片等實物）設置情景對話、角色扮演、看圖說話、分組競賽等活動，調動學生的積極性。

最后，要注意在實際教學中滿足學生的“成功欲”。設定和準備難度層次不同的問題和語言材料，要求具備相應能力水平的學生來實踐，這樣每個學生都能品嘗到成功的喜悅和成就感，進而轉化為學習的動力。因此，教師在英語教學過程中應該尊重和保護每個學生學習的積極性， 多使用積極、正面的引導和評價，如 “I believe you” “Never give up”“Dont be shy” “Have a try， your are the best” “Much better this time”。

三、 改進教學策略，保持學生學習英語的興趣

1. 將多媒體設備引入課堂，激發學生學習興趣

多媒體能將圖片、動畫、聲音進行有機結合，有利于創造良好的英語環境。同時， 配合貼近生活且具有時代氣息的事例，使學生置身其中，引發學生的思考，直觀地刺激學生的聽覺和視覺，給學生帶來驚喜，能較長時間的保持學習的注意力，最大限度的調動學生的積極性和主動性。

例如學習 “Wheres your pen pal from”時，根據教學要求，學生需掌握關于國家名稱、人和語言的名稱。這時可以利用幻燈片展示各國的國旗，從而引導出國家名、人名等相關名詞。

2. 創設情景，激發學生求知欲望

生動的課堂情境對話容易引起學生的興趣，啟發學生思維，使學生印象深刻，還可以培養學生的聽說能力。教師要為學生提供學以致用的機會，由淺入深地創設情景引導學生參與。

例如在教學 “Are you going to play basketball”這一主題時，可以讓兩個學生為一組，共同創設情景。

A： Are you free tomorrow？

B： I think so. Why？

A： Would you like to play basketball？

B： Oh， thank you. I would like to. What time are you going to play basketball？

A： About half past three tomorrow？

B： All right. Where are we going to meet？

A： Lets meet outside the school gate.

B： Thats Ok. At three thirty tomorrow afternoon， outside the school gate， see you later！

A： See you later.

這樣，讓學生主動參與創設語言交際活動的情景，學生走入情境、理解情境、表演情境才能更容易進入角色，也能活躍課堂氣氛，減輕學生英語口語對話的壓力。

3. 抓好復習環節，保持學生學習興趣

新課好講，復習課難上，這是多數教師的共識。教授新課時通常內容較少，且主題新，學生感覺有新鮮感和吸引力。但復習課是把一個單元的知識放在一節課，內容多且主題陳舊。如何把諸多知識點有機結合起來，讓學生掌握，就需要教師精心安排設計。例如在復習衣服表達方式的復習課時，可先在黑板上畫幾幅衣服的簡筆畫，讓學生進行問答練習，不用規定具體的句型，學生可以大膽嘗試以下對話：

What is this in English？ It is a shirt.

What color is it？ It is white.

Whose trousers are these？ They are mine.

教師可扮演進行問答練習的學生，接著可安排一位戴帽子的學生站到講臺上，把他從頭到腳身上穿的用英語表達出來。再讓學生分別用這些名詞如hat， coat， sweater， shirt， trousers， shoes各造一個句子。通過一系列的問答造句練習，就可以把所學的單詞、句型串起來，達到較好的復習效果，鞏固了復習知識。

四、要立足于課堂，把英語學習和日常生活緊密聯系起來

1. 英語教學以課堂為軸心，向學生生活各個領域延展

法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”英語同社會生活緊密聯系，課文是社會生活的反映，中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。將課堂的英語教學同學生的學校生活、家庭生活、社會社會有機結合起來，能很好的調動學生學習的積極性。例如在學習 “Amazing Science”時，學生需要了解有關電腦與網絡的知識，用英語描述發郵件的步驟，學生本身對電腦就很感興趣，教師可根據實際進一步引導學生學習 “The Importance of Computers”“How to Send and Receive an E-mail”，既激發學生學習的興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使學生英語綜合素質的培養由課內延伸到課外，養成主動求知的良好習慣。

2. 要善于引導學生觀察生活、感受生活，從而激發學生學習英語的興趣

教師要有計劃地引導學生探求生活中的“熱點”，抓住人們關心的“焦點”，讓學生真正去實踐、感受生活，并試圖用英語表達出來。例如學習 “Saving the Earth”時可讓學生切身體會“交通擁擠”，感受什么是 “air pollution， water pollution， light pollution， noise pollution”，教師也可要求學生寫熟悉的熱點話題作文，可激發學生寫作的興趣。

另外，還可大力開展課外教學活動，營造課外學習的英語氛圍，培養學生學習英語的興趣，做好英語教學課內外結合。比如，定期開展英語朗誦會、演講比賽、作文比賽、聽力比賽等。

總之，激發和保持中學生學英語的興趣是一個整體、綜合的教學過程。只有通過多方位的、多元化的努力，持之以恒，才能激發和保持中學生對英語的好奇心，提高英語教學的效果，滿足學生求知愿望，真正做到培養學生綜合語言運用能力。

責任編輯羅峰