抓住八字學法 回歸閱讀根本

黃國財

初中語文教師在閱讀教學中怎樣操作？筆者認為，教師應有一個化繁為簡、清晰正確的教學思路，適合學情的指導方法，扼要地說，就是在閱讀教學中有一個基本的學法指導教學流程模式。它可以歸納為八個字：即“讀、思、議、說、品、評、聯(lián)、練”。

一、指導學生“讀”

學習一篇文章，首先是讀。怎樣讀效果好，教師應給予學生指導。教師應根據(jù)教學內(nèi)容恰當指導運用，并逐步使學生掌握讀的有效方法。一般來說，教學小說節(jié)選、短篇小說適合于學生默讀、自由讀，因為小說課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀可靜心領會故事情節(jié)；教學詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情讀，分角色讀?？傊?，正確地指導學生讀很重要，教師在教學中應予重視。

二、教會學生“思”

“思”即思考問題。思考什么問題，怎樣去思考，教師要教會學生掌握這方面的方法技巧。一般來說，教學一篇課文，就學生閱讀的整體要求來看，教師要教學生思中心思想，思藝術表現(xiàn)手法，思語文特色等。怎樣思呢？這就要讓學生明確不同的文體有不同的思考方法。比如，思記敘文的中心思想應把握故事情節(jié)思考，而故事情節(jié)的領會又應從地點的轉(zhuǎn)移、時間的先后、作者思想感情的變化等方面去把握；思議論文的中心思想，應把握標題并考慮結(jié)構(gòu)是否采用了總分總的方式去思考。思文章的表現(xiàn)手法，應逐步讓學生掌握敘述、描寫、議論、抒情的表現(xiàn)方法。思文章的語言特色，主要是各種修辭手法的運用、句式變換特點、語言感情色彩等方面的領會。

三、組織學生“議”

“議”，就是議論、討論。學生初讀了一篇新課文，教師組織學生2人一組或4人一組不等進行討論，是學生自主合作、解決疑難問題的基本方法。議什么？就獲取知識信息的角度講，最主要的是議論文章的中心思想。怎么議？從認識論的角度講，還是要符合由淺入深、由易到難的規(guī)律，采用循序漸進的方法開展議論。

四、安排學生“說”

“說”，是學生討論后的學習思想交流。一篇課文的學習不是說只讓學生議一次說一次，它往往是議議說說、說說議議的，所謂“安排”，也就是說教師對學生所說的內(nèi)容要有個先后次序的安排。一般來說，學生初次議論后，應先安排學生說文章中有哪些不懂的地方，并讓學生互相解答。其次是安排學生說討論后的收獲。主要內(nèi)容是對文章結(jié)構(gòu)層次的理解，對中心思想的歸納等等。學生在說的過程中，教師要讓學生充分發(fā)表見解，并逐步引導學生對文章內(nèi)容正確的理解認識。

五、引導學生“品”

“品”，即品讀、品析之意。品的要求是讓學生在了解課文大意后深入領會其表現(xiàn)手法和語言妙處，汲取其精華。品析有一定的難度，教師要給予引導。品什么應根據(jù)課文的特點來決定品的重點。引導學生品析課文，是一種探究式的學習方式，可以讓學生充分發(fā)表見解，只要言之成理即可。

六、激發(fā)學生“評”

“評”，就是要求學生對課文進行評論。評課文，是學生對課文學習由感性認識到理性認識的學習過程。學生對課文的評論可以是整體性的，也可以是課文的局部內(nèi)容。所謂激發(fā)學生評，就是教師針對課文的有關內(nèi)容提出一些疑問，引起學生去思考并發(fā)表見解。

七、開導學生“聯(lián)”

“聯(lián)”的含義，包括聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象教學是課內(nèi)外語文銜接能力培養(yǎng)訓練的基本方式，是引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效方法，是閱讀教學中的一個重要環(huán)節(jié)。聯(lián)想的基本方式主要是根據(jù)課文中的有關事物想到現(xiàn)實生活中與之相同、相近或相關的事物，想象則是根據(jù)課文的有關內(nèi)容結(jié)合自己社會實踐的現(xiàn)象、感覺等的再造想象。

八、布置學生“練”

“練”，即練習、訓練。如上文所說，閱讀中聯(lián)想和想象教學本身就是一種訓練。但這只是一種思維訓練和口頭訓練，真正對知識的鞏固、對實際運用語文能力的提高還必須經(jīng)常布置學生做好兩個方面的練習。一是布置學生寫，寫閱讀內(nèi)容提要，寫課文點評，寫課文讀后感，寫閱讀聯(lián)想的想象作文等。二是布置學生背。我們反對死記硬背，提倡理解記憶，而且要引導學生大量地背誦一些優(yōu)美的文段、名言警句。因為知識是能力的源泉，“資之深，則取之左右逢其源?！北痴b的目的是便于靈活運用。

責任編輯鄒韻文