如何提高語文教學的實效性

廖秋惠

語文教師首先要做的應該是剔除浮華，沉淀精髓，在“真”字上做功夫，腳踏實地，真情指引，真心面對，真抓實練，創(chuàng)建原汁原味的高效語文課堂。只有在真實體驗中激起學生的積極性、創(chuàng)造性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能使學生的知識、能力和思想均取得進步，完成教學任務，提高語文教學的實效性。

一、鉆研教材，創(chuàng)造性地解讀文本

教材是教學的載體，除了工具性的性質之外，還有基礎性的特點。準確地鉆研并解讀文本，是上好語文課的前提。在教研的天平漸漸向教法傾斜的時候，對教材的研究應該加溫加力，應引起教者的足夠重視。鉆研教材，重要的是擺正心態(tài)，積極賦予教材時代元素，年長教師更要克服“年年如是”思想。鉆研教材就應該讀通、讀懂教材，要從普通的讀者閱讀、學生需要和老師的教學這些角度一步一步潛心研讀，把握其語言的特點及人文內涵。首先，教師應該從欣賞者的角度，全身心投入其中，感受其中的美，在教學中把這種美的體驗傳遞給每個學生。當遇到不理解的問題時，我們要查閱參考書和工具書，需要注釋的還需要注釋。如小學六年級《向往奧運》一文，在作者對奧運的闡述及對運動員的介紹部分，我們可能就需要查找資料來了解情況，細心領會字里行間的奧運情感，并將當前體壇的有關故事融入其中，充實文本，為上好語文課打下堅實的基礎。以對課文的共鳴作為基點，才會為創(chuàng)建實效的語文課堂提供無限可能。其次，我們還要從學生的角度去閱讀，換位思考，根據(jù)他們的年齡特點與知識水平，有機地為他們進行選擇：該學什么？不該學什么？哪些詞語容易學，哪些句子又不容易懂，并以此設立教學難點、重點及切入口，最大限度發(fā)揮教材的育人功效。此外，我們還要以教師角度重新審視教材，設立明確、恰當?shù)慕虒W目標，制定行之有效的教學方法及策略。如果背離了以上的三個基本點，鉆研教材就會出現(xiàn)不到位、不全面等情況，高效而實在的教學就會失去堅實的基礎。

二、科學應對，嫻熟掌握教學藝術

教學，是一種藝術。教師也應是一名藝術者，因為我們每天要面對的是一群活潑的精靈。高效的語文課堂需要教師具備嫻熟的教學藝術。這其中，處理教學突發(fā)狀況的藝術尤為重要。教學中，學生每天都會給我們上演一幕幕意外，我們必須靈活謹慎處理，科學應對。尊重和變通是處理課堂不定因素的基本原則。如在我們精心準備了一節(jié)頗為滿意的課，胸有成竹地來到課堂后才發(fā)現(xiàn)，盡管自己熱情高漲，學生卻索然無味。面對老師的提問，學生總是無精打采……面對如此尷尬的局面，我們也許會束手無策，也許會按部就班。但，這都是教學走向低效的節(jié)奏。新課標告訴我們，要遵循學生的認知曲線、情感的張弛，隨時調控教學環(huán)節(jié)，課堂是一個生動的問題情境，是讓學生活躍思維、急中生智和交流發(fā)展的智慧場。在這個時候，我們就要因勢利導，科學應對，隨時對課堂進行再設計，及時調整教學環(huán)節(jié)，從他們最需要、最樂于接受的方向出發(fā)，激起孩子們探討、發(fā)現(xiàn)知識的渴望，共同總結獲得知識的途徑、方法，提高教學的實效性。

當然，課堂的意外里也常夾雜著驚喜，我們更需要小心呵護。如學生會突然對某一問題探求欲超強，或在某一次討論中熱情不減，這會讓教師喜出望外。我們在欣喜的同時也產生了耽誤教學進程的憂慮。這時，教師的應對藝術成為了課堂成敗的關鍵。如果教師為了教學流程而強行停止，同學們就會意猶未盡，甚至會挫傷他們探知的興趣。面對這種情況，筆者認為教師應該站在學生長遠發(fā)展的角度仔細考量，及時調整教學目標，努力讓課堂“小插曲”成為學生啟智、成才的“一個蘋果”。

三、“法”融于情，引領教學走向深入

以情感為基礎、和諧的師生關系，應該是一切教學方法的起點，也是開發(fā)智力、激發(fā)潛能，將語文教學引向深入的寶器。

有了和諧的師生關系作紐帶，我們要乘勢而上，積極鼓勵學生熱情參與到語文活動中來，通過各種語文活動讓學生體驗學習的快樂，接受情感的熏陶，實現(xiàn)知識的內化。實際操作中，我們可引導學生進行劃時空想象，把自己變?yōu)閷в巍⑹圬泦T、主持人、書中主人公的伙伴，也可試著按學生自己的意愿，為故事設計更完美的結局。和諧的師生關系使教育雙方更容易形成向心力和達成學習共識，融入情感的教學方法也更容易提升學生學習的幸福指數(shù)，收獲成功，激發(fā)他們的潛質和能量，促進教與學的良性發(fā)展，引領教學向更深、更遠處延伸，真正提高語文教學的實效性。在這些過程中，我們又要注意對語文活動度的把握，不可丟失語文科的本質屬性，避免把語文課上成音樂課、模仿課，甚至是品德課的“泛語文”。

責任編輯龍建剛