融時政氣息，提課堂效能

陳中

《全日制普通高中思想政治新課程標準》關于思想政治課程性質講到“思想政治課的教學，與初中思想品德課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與人文、社會學習領域其他科目的教學相互支撐，與學校其他各項德育工作相互配合，實現思想政治教育的目標”。因此，政治課教學中，教師一方面要完成新課標規定的教學內容，另一方面，應根據應試要求和適應當代社會發展和高中學生成長的需要，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活等時政信息，增強思想政治教育的時效性、實效性和主動性，為他們的終身發展，奠定思想政治素質的基礎。

一、讓時政導入成為新常態

政治理論知識對學生來講一般都比較抽象和概括，太理論化，政治課如果照本宣科，從理論推出理論，學生注意力的保持就成問題。興趣是最好的老師，采用新鮮的時政要素導入新課，可以極大地激發學生的興趣。例如：在學習《政治生活》模塊時，應緊跟“兩會”的進程，選取政府改革、黨內反腐等時政要聞；學習《經濟生活》模塊時，多關注我國收入分配改革、證券市場化改革，大學生創業，一帶一路等動態新聞；學習《文化生活》時，多挖掘本土化的文化資源，關注古今中外文化現象，可以多看多媒體化的文化素材，政治課也可以上得很藝術化；而就算是《哲學生活》模塊，我們依然可以找到很多對應的素材，如蘊含豐富哲思的人物故事、科技創新、重大工程進展等。

二、讓時政創設教學情境成為新課改的重要推手

新課標要求教師在課程實施上注重實踐性和開放性，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發展的能力。那么，在課堂實際操作中，運用生活中政治、經濟、文化、社會等方面的時政信息，創設恰當的教學情境成為關鍵。例如：在學習《傳統文化的繼承》過程中，可以引用一些藝術創作方面融匯古今的例子。在這節課實踐中，筆者開門見山地跟學生講，同學們喜歡周杰倫的歌嗎？今天我們就請“周老師”給我們上一節《傳統文化的繼承》好嗎？學生的情緒即刻點燃起來，于是筆者播放一段《青花瓷》。學生意想不到的是，周式流行語不單單可以跟宋式民族腔結合，居然還可以跟印象中似乎枯燥的政治課聯系在一起了，政治課與周式風格的流行歌產生的碰撞，激發了學生濃厚的探究欲望。接下來的小組討論中，針對性地設置了幾個問題，①歌曲中蘊含著哪些傳統的文化元素？②這首歌為何能得到認同？③如果你是歌曲創作者，你是如何構思這樣一首歌的？在接下來課堂實施中，學生主動參與討論，各小組積極作出發言，而且能回歸課本，運用課本的觀點增強發言的說服力，整節課的知識目標已經基本達到。接下來，筆者再讓學生舉出幾個在飲食、美術、建筑等方面，能很好反映傳統文化繼承性的例子，學生不但能一邊聲情并茂地舉出身邊例子，而且能靈活運用文化發展創新的有關觀點進行分析說明。在潛移默化中，學生生發出對優秀傳統文化的自豪之情，并產生自覺成為優秀傳統文化傳承者的價值觀體驗。

三、讓時政解讀成為課內外的新形態

時政融入課堂的實踐，教師不可以包辦一切。如今的課堂教學力求以學生為主，讓學生作為探索者，親身探求“政治與生活的關系”的過程。為了更利于學生的學習能力、創新能力的提高，我們完全可以放手讓學生去準備時政材料，無論在導入還是課堂情景設置上，學生完全可以代表教師去實施這個過程。因此，教師應該以時政融入課堂為契機，引導學生走出課堂，走進社會，養成良好的觀察社會、思考社會的習慣。為此，可以把解讀新聞當作政治學習的新形態，建議學生堅持每天聽中央臺的新聞，多看報紙并做記錄，形成自己或班級的“小資料庫”；常組織各學習小組，利用政治課“3-5分鐘新聞時評”縱論時政熱點；每月可評出“十大新聞”或“最佳新聞發言人”；也可以采用黑板報、墻報等平臺，讓學展示其收集到的新鮮時政信息，進行成果展示等等。

這樣做，并非只是為了激活課堂和“迎合”學生好奇心，而是借助時政新聞的“搜集-處理-發布-評述”， 引導學生運用已學過的知識，辯證唯物主義的立場、觀點去正確認識、分析社會現象，分析當前國內外的熱點問題，做到學以致用，培養學生對政治的敏感性與創新思維能力。

責任編輯黃日暖