高校學前專業學生科學素養的課堂教學模式改革對策研究

董靜 韓雪梅 欒宇菲 崔永平

【摘要】目前幼兒園一線教師科學素養較差，進而影響幼兒的科學素養的培養和教育。究其根源主要原因是高校學前教育專業科學素養的課堂教學理論與實踐相脫離，授課形式單一枯燥，授課內容不夠全面，導致了學生科學素養較差、科學情感淡薄、科學知識欠缺、科學技能薄弱，幼兒園科學教學能力不足，故本研究對高校學前教育專業學生科學素養的課堂教學模式進行改革，切實提高高校學前教育專業學生的科學素養。

【關鍵詞】高校 學前教育專業學生科學素養 課堂教學模式 改革 對策

【基金項目】黑龍江省高等教育教學改革項目“高校學前教育專業以服務為導向的人才培養方向改革研究”（課題編號：GJE201301

045）的階段性研究成果；黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題“案例教學法在高等學校學前教育專業理論課教學中的應用與實踐（課題編號：14G221）的階段性研究成果；黑龍江省學前教育研究會“十二五”研究課題“城鎮化進程中高校學前教育專業學生科學素養教學改革研究”（編號：YJHZ125-238）的階段性研究成果；中國學前教育研究會“十二五”科研規劃課題子課題“培養高校學前教育專業學生科學素養的課堂教學模式研究”（課題編號：2011-YB-326-004）階段性研究成果；黑龍江省高等教育教學改革項目“學前教育專業人才培養模式改革研究”（課題編號：JGZ201201095）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0030-02

在目前全面實施“科教興國”的氛圍中，科學教育作為培養科技人才和提高公民科學素養的手段，也日益受到重視。幼兒教師的科學素養影響著幼兒的培養質量，高校學前教育專業學生理論課程教學無疑是影響其科學素養形成的重要途徑，面對當前存在的諸多問題：學校各級人員對科學素養課程的重視程度不夠，教學內容陳舊、方法單一，教學效果堪憂，評價方式單一，不能有效考察本學科的教學和學習效果，針對這些問題提出以下應對策略。

一、改變了原有的課堂教學模式

改進傳統的教學方法，老師注重啟發引導，給學生做好教學設計，在科學素養的培養中，根據教學內容，除了常用的講授法外，根據教學內容采用說活動、模擬教學、試講、評課、主動探索法等多種方法進行教學。改革傳統的老師講，學生聽的講授式授課模式。由注重口頭講授轉向注重設計、組織豐富多彩的學習活動，并提供適當的幫助；由直接給予知識的結論轉向幫助學生體驗過程、感悟方法；由封閉式教學轉向開放式教學。改變教學只能運用單一的講授式的教學理念，使科學素養的教學變成不只是單一的、枯燥乏味的灌輸式教學。

二、轉變學前教育專業學生原有的學習科學知識的方式

上課地點由原來的大教室改到了幼兒園模擬實訓室，學生的學習氛圍更濃了，學習熱情更高了，找到了做幼兒老師的感覺，上起課來格外情緒高漲，課堂教學摩課效果好。轉變由外在的為分而學，轉變為內在的為提高素質、豐富知識而學；由被動接受轉變為主動研究、主動探索；由過多地從聽中學，從看中學轉變為在此基礎上的多種學習方式，如做中學、體驗中學、研究中學等；由只知道用功不講究方法的體力消耗型學習方式轉向重方法講效益的科學性學習方式。

三、增加了科學素養方面的教學內容

傳統的高校學前教育專業科學內容是《學前科學教育活動指導》這樣一門課程，本研究在原有教學內容的基礎上增加了《幼兒園科學教育教材教法》、《幼兒園科學教育活動案例分析》、《幼兒科學教育研究現狀與發展趨勢》、《幼兒科學教育基礎知識及基本技能》等內容，還增加了科學常識與科學小實驗等，豐富了課程內容。教學過程中，將科學知識的普及和科學實驗的內容作為學生實際操練的載體，課堂教學過程中還訓練了學生的實際操作能力。

四、學前教育專業理論課教學中大量使用“案例教學法”

根據學前教育專業課程的學科特點，在教學中大量使用“案例教學法”。教師根據不同的目的來選擇或設計反應各種教學情境的教學案例，把一些幼兒園的真實的典型問題展現在學生面前，讓學生在實踐教學、分析案例的同時，探索思考著理論如何運用于實際教學，從而真正達到理論與實踐的結合。另外，通過實訓教學又能為學生提供一個良好寬松的創造環境，學生有著較大的自由度，有助于培養學生的創造精神。同時，通過實訓教育教學過程的分析、思考、評價等，有助于培養學生的教學反思精神，進而提高了學生的科學素質。

五、改革了原有評價機制

原有的評價機制是以科學教法為科目進行考試，學生知識通過期末一張卷“一考定終身”，很多學生根據這樣的考試性質，投機取巧，平時不學習臨陣磨槍。同時也影響了學生的學習動機，學生學習的積極性由此而下降，并且以試卷的形式很難考出學生真正的科學素養水平及成績。故本研究改革了這種簡單且不夠科學的評價機制。采用隨堂學隨堂考，各種實踐操練現場打分點評等方式來對學生進行綜合評價，切實做到了科學高效評價，達到了教學效果最優化。