讓量化考評助力品格教育

孔令建

【摘要】學生良好品格的養成，需要平時不斷的量的積累才能日久產生質的升華。為保障量的積累過程的扎實有效，需要有個監督機制，這樣以量化考評的方式督促學生遵守學生日常行為規范，就可以強化學生良好品格的養成，助力品格教育。

【關鍵詞】量化 考評 品格教育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0085-01

社會的發展進入轉型期，急功近利的思想在中學教育界也有所體現。家長讓學生接受中學教育的目的很明確：求取好成績，上個好大學。殊不知學生優異學習成績的取得，依賴于他良好的品格。如果一名學生責任心強，積極上進，人際關系和諧，這些良好的品格不僅有益于他的學習進步，也為他將來走向社會取得事業成就打下堅實基礎；反之，如果學生養成了浮燥、散漫、不求上進的習氣，不僅不能完成好學業任務，未來發展的前景也令人擔憂。學生良好品格的養成，需要平時不斷的量的積累才能日久產生質的升華。幾年如一日將一件件普普通通的事扎扎實實地做好，潛移默化就形成了一種良好的品格。為保障量的積累過程扎實有效，需要有個監督機制，這樣以量化考評的方式督促學生遵守學生日常行為規范，就可以強化學生良好品格的養成，助力品格教育。

工作以來，我堅持做了二十多年的班主任工作。通過不斷實踐，我逐步在班級建立了學生常規的量化考評制度，整個班級集體的班風、學風、精神風貌帶來許多積極變化。量化考評主要以如下方式進行操作：

一、建立班級日記確定日?？荚u內容

考評項目主要是兩個方面：（1）日常行為規范。具體項目有：完成作業情況、做課間操與眼保健操情況、遲到早退、個人衛生、自習課紀律等。（2）值日生工作完成情況。值日工作分解為：擦黑板、講臺和盥洗間整理、課桌凳整理、教室衛生、自行車整理、電教設備管理、教室管理（全班離開教室時關門、燈、窗、電扇）等工作崗位。全班同學分為五組，其中一組同學承擔下各項任務，再具體責任到人。值日方式是一周一組次，五組同學輪換。

二、值日班長考評表現

毎周考評由一名值日班長負責。值日班長由班上同學輪流任職。一學年下來近40個周次，幾乎每一位同學都有在這一崗位鍛煉機會。對學生日常行為規范情況考評只記載不評分，學期結束時，累計總數予以扣分。如本學期，總共累計遲到1～3次的，每次扣1分，4～6次，每次扣1.5分，以此類推。這樣如果累計遲到只一次共扣1分，五次就被扣6分，而遲到10次將被扣16分，這種逐漸加重的扣分有利于學生去克服懶散習氣。不交作業，曠操等情況也都采用這種累計遞進的扣分方式。對值日生工作情況當天給予量化評分。值日班長對每個值日崗位完成職責情況給予5～0分評分；一周次每個值日生滿分可得25分。一學期下來每生大約值日四周次，值日生工作總分是100分。值日班長是否能做到公平公正評分，在學期結束時由班級同學給予評價。

三、量化考評

一學期下來，對日常行為規范、值日生工作量化評分。還要事先商討規則，對一些額外項目進行加分、扣分處理。如拾金不昧、積極參加公益活動、競賽獲獎等項目也給予加分。偶發性的考試舞弊、玩游戲、看不健康書刊、網頁，損人利己行為等事件給予扣分處理。累計各項分數，就得到了一個學生在校表現的量化總分。為全面綜合評價學生綜合發展狀況，我們將學習成績與在校表現的量化總分合并進行計分，計算公式如下：

綜合評分=在校表現的量化總分+平時成績×30%+期中成績×30%+ 末成績×40%

綜合評分是期末各項評定的最重要依據。有了綜合評分，班級每次三好學生、獎學金、操行等第、優秀畢業生評定等都可以做到公開、公平、公正，明明白白操作。比如期末三好學生15個名額評定我們是這樣評定的：先將綜合評分進行排序，然后對15個名額進行分配：綜合評分排名前12名，預選出10名；排名13至20名預選3人，20名之后預選2人。全體同學投票后，再根據得票多少，正式確定15個當選名額。由于這一操作方案公開、透明，實施之后沒有接到過學生、家長的投訴。它也從根本上扭轉了學生認為自己“只要學習成績好，其他什么都不重要”的錯誤觀點。有同學成績單看成績排名在前10，但是因為平時經常遲到被扣分20多分，他自己也清楚那方面存在不足，沒能選上也能夠心服口服。即使個別同學平時學習、表現均很好，但是偶然考試失誤排名靠后了，還是有機會被同學們重新選出來。

量化考評方案的實施，帶來幾個明顯的變化：一是培養了學生責任心。以前常有值日生放學后忘記打掃教室衛生，考評實施后基本上沒有再發生過。曠操、遲到、不交作業等不良情況基本杜絕。二是培育了學生公平競爭的良好意識。學生再也不懷疑同學是通過不正當方式當選三好學生、評上獎學金了。大家相互信任、和諧相處，班級面貌煥然一新。班集體在平行班中學習成績、體育競技、學科競賽等方面成績斐然。良好的表現受到學校、老師們一致好評，并被在全校德育工作會議上交流推廣。