讓量化考評(píng)助力品格教育

孔令建

【摘要】學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，需要平時(shí)不斷的量的積累才能日久產(chǎn)生質(zhì)的升華。為保障量的積累過(guò)程的扎實(shí)有效，需要有個(gè)監(jiān)督機(jī)制，這樣以量化考評(píng)的方式督促學(xué)生遵守學(xué)生日常行為規(guī)范，就可以強(qiáng)化學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，助力品格教育。

【關(guān)鍵詞】量化 考評(píng) 品格教育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0085-01

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，急功近利的思想在中學(xué)教育界也有所體現(xiàn)。家長(zhǎng)讓學(xué)生接受中學(xué)教育的目的很明確：求取好成績(jī)，上個(gè)好大學(xué)。殊不知學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，依賴于他良好的品格。如果一名學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，積極上進(jìn)，人際關(guān)系和諧，這些良好的品格不僅有益于他的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也為他將來(lái)走向社會(huì)取得事業(yè)成就打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；反之，如果學(xué)生養(yǎng)成了浮燥、散漫、不求上進(jìn)的習(xí)氣，不僅不能完成好學(xué)業(yè)任務(wù)，未來(lái)發(fā)展的前景也令人擔(dān)憂。學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，需要平時(shí)不斷的量的積累才能日久產(chǎn)生質(zhì)的升華。幾年如一日將一件件普普通通的事扎扎實(shí)實(shí)地做好，潛移默化就形成了一種良好的品格。為保障量的積累過(guò)程扎實(shí)有效，需要有個(gè)監(jiān)督機(jī)制，這樣以量化考評(píng)的方式督促學(xué)生遵守學(xué)生日常行為規(guī)范，就可以強(qiáng)化學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，助力品格教育。

工作以來(lái)，我堅(jiān)持做了二十多年的班主任工作。通過(guò)不斷實(shí)踐，我逐步在班級(jí)建立了學(xué)生常規(guī)的量化考評(píng)制度，整個(gè)班級(jí)集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神風(fēng)貌帶來(lái)許多積極變化。量化考評(píng)主要以如下方式進(jìn)行操作：

一、建立班級(jí)日記確定日常考評(píng)內(nèi)容

考評(píng)項(xiàng)目主要是兩個(gè)方面：（1）日常行為規(guī)范。具體項(xiàng)目有：完成作業(yè)情況、做課間操與眼保健操情況、遲到早退、個(gè)人衛(wèi)生、自習(xí)課紀(jì)律等。（2）值日生工作完成情況。值日工作分解為：擦黑板、講臺(tái)和盥洗間整理、課桌凳整理、教室衛(wèi)生、自行車整理、電教設(shè)備管理、教室管理（全班離開(kāi)教室時(shí)關(guān)門、燈、窗、電扇）等工作崗位。全班同學(xué)分為五組，其中一組同學(xué)承擔(dān)下各項(xiàng)任務(wù)，再具體責(zé)任到人。值日方式是一周一組次，五組同學(xué)輪換。

二、值日班長(zhǎng)考評(píng)表現(xiàn)

毎周考評(píng)由一名值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)由班上同學(xué)輪流任職。一學(xué)年下來(lái)近40個(gè)周次，幾乎每一位同學(xué)都有在這一崗位鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范情況考評(píng)只記載不評(píng)分，學(xué)期結(jié)束時(shí)，累計(jì)總數(shù)予以扣分。如本學(xué)期，總共累計(jì)遲到1～3次的，每次扣1分，4～6次，每次扣1.5分，以此類推。這樣如果累計(jì)遲到只一次共扣1分，五次就被扣6分，而遲到10次將被扣16分，這種逐漸加重的扣分有利于學(xué)生去克服懶散習(xí)氣。不交作業(yè)，曠操等情況也都采用這種累計(jì)遞進(jìn)的扣分方式。對(duì)值日生工作情況當(dāng)天給予量化評(píng)分。值日班長(zhǎng)對(duì)每個(gè)值日崗位完成職責(zé)情況給予5～0分評(píng)分；一周次每個(gè)值日生滿分可得25分。一學(xué)期下來(lái)每生大約值日四周次，值日生工作總分是100分。值日班長(zhǎng)是否能做到公平公正評(píng)分，在學(xué)期結(jié)束時(shí)由班級(jí)同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

三、量化考評(píng)

一學(xué)期下來(lái)，對(duì)日常行為規(guī)范、值日生工作量化評(píng)分。還要事先商討規(guī)則，對(duì)一些額外項(xiàng)目進(jìn)行加分、扣分處理。如拾金不昧、積極參加公益活動(dòng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等項(xiàng)目也給予加分。偶發(fā)性的考試舞弊、玩游戲、看不健康書刊、網(wǎng)頁(yè)，損人利己行為等事件給予扣分處理。累計(jì)各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，就得到了一個(gè)學(xué)生在校表現(xiàn)的量化總分。為全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生綜合發(fā)展?fàn)顩r，我們將學(xué)習(xí)成績(jī)與在校表現(xiàn)的量化總分合并進(jìn)行計(jì)分，計(jì)算公式如下：

綜合評(píng)分=在校表現(xiàn)的量化總分+平時(shí)成績(jī)×30%+期中成績(jī)×30%+ 末成績(jī)×40%

綜合評(píng)分是期末各項(xiàng)評(píng)定的最重要依據(jù)。有了綜合評(píng)分，班級(jí)每次三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金、操行等第、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)定等都可以做到公開(kāi)、公平、公正，明明白白操作。比如期末三好學(xué)生15個(gè)名額評(píng)定我們是這樣評(píng)定的：先將綜合評(píng)分進(jìn)行排序，然后對(duì)15個(gè)名額進(jìn)行分配：綜合評(píng)分排名前12名，預(yù)選出10名；排名13至20名預(yù)選3人，20名之后預(yù)選2人。全體同學(xué)投票后，再根據(jù)得票多少，正式確定15個(gè)當(dāng)選名額。由于這一操作方案公開(kāi)、透明，實(shí)施之后沒(méi)有接到過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)的投訴。它也從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生認(rèn)為自己“只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他什么都不重要”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。有同學(xué)成績(jī)單看成績(jī)排名在前10，但是因?yàn)槠綍r(shí)經(jīng)常遲到被扣分20多分，他自己也清楚那方面存在不足，沒(méi)能選上也能夠心服口服。即使個(gè)別同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)均很好，但是偶然考試失誤排名靠后了，還是有機(jī)會(huì)被同學(xué)們重新選出來(lái)。

量化考評(píng)方案的實(shí)施，帶來(lái)幾個(gè)明顯的變化：一是培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任心。以前常有值日生放學(xué)后忘記打掃教室衛(wèi)生，考評(píng)實(shí)施后基本上沒(méi)有再發(fā)生過(guò)。曠操、遲到、不交作業(yè)等不良情況基本杜絕。二是培育了學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的良好意識(shí)。學(xué)生再也不懷疑同學(xué)是通過(guò)不正當(dāng)方式當(dāng)選三好學(xué)生、評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金了。大家相互信任、和諧相處，班級(jí)面貌煥然一新。班集體在平行班中學(xué)習(xí)成績(jī)、體育競(jìng)技、學(xué)科競(jìng)賽等方面成績(jī)斐然。良好的表現(xiàn)受到學(xué)校、老師們一致好評(píng)，并被在全校德育工作會(huì)議上交流推廣。