幼兒教師職業怠倦成因及調整策略研究

包憲雪

【摘要】幼兒教師職業怠倦不僅僅威脅到了幼師的身心健康，同時還直接影響幼兒的成長和發展，必須要給予高度的重視。為此，本文從客觀原因及主觀原因兩個方面分析幼兒教師職業怠倦成因，然后對幼兒教師職業怠倦調整策略實現方式進行了全面的闡述，包括社會方面、幼兒園方面以及幼兒教師個人方面。其中，社會方面包括重視學前教育發展、提升幼兒教師社會地位；幼兒園方面包括規范管理、優化工作環境；幼兒教師個人方面包括提升自身素養、不斷反思、積極自我調節。

【關鍵詞】幼兒教師 職業怠倦 調整策略

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0192-01

一、幼兒教師職業怠倦成因分析

1.客觀原因

幼兒教師職業怠倦的客觀原因主要包括幼師任務重，壓力大、待遇低，認可度差、社會期望過高，家長要求過度以及工作本身的特殊性。其中，工作本身的特殊性主要體現在由于幼兒教育是啟蒙教育，其教學的效果往往具有很大的滯后性，不容易立竿見影，往往不會立即被社會認可[1]。另外，跟中小學教育不同，幼兒教育是在游戲中開展教育活動的，一旦不能夠處理好各方面的關系，很容易給人產生倦怠情緒。

2.主觀原因

幼兒教師職業怠倦的主觀原因主要包括了幼兒職業動機不強，興趣不濃厚、自我效能感較差[2]。幼兒職業動機不強，興趣不濃厚主要體現在部分幼兒教師對工作提不起興趣，缺乏干勁，對日復一日重復性的工作難免也產生了相當程度的倦怠心理。另外，自我效能感較差主要是幼師認為自己對幼兒發展的影響微乎其微，并且對自己教育的能力及對幼兒的影響力也是信心不足，從而不能夠全身心的投入到幼兒園教育工作中去，成為了幼兒教師職業倦怠的一個非常重要的主觀原因。

二、幼兒教師職業怠倦調整策略實現方式

1.社會方面

幼兒教師職業怠倦調整策略首先要從社會方面入手，包括重視學前教育發展以及提升幼兒教師社會地位兩個方面[3]。重視學前教育發展就是要讓廣大幼師對幼兒教師這個特殊的崗位有著足夠的認識，提升思想高度上的重視，同時付諸于行動。各相關部門也要切實有效的采用相應的措施維護好廣發幼師的合法權益。提升幼兒教師的社會地位就要注重“以人為本”[4]，關注幼兒教師工作價值的體現。國家應該加大對幼兒教師的投入及支持的力度，促使幼師待遇的提升。這樣在一定程度上可以避免幼兒教師職業怠倦的產生。

2.幼兒園方面

幼兒園方面包括規范管理以及優化工作環境。其中，強化規范性管理的原因主要在于不合理的幼兒園管理方式是形成幼兒教師職業怠倦的重要原因之一，必須要全面貫徹以人為本的管理理念，引導幼兒教師主動發展[5]。同時，強化民主管理，充分體現出對幼師的人文關懷。在優化工作環境方面，需要為幼師提供自主研發的空間及豐富的教研資源，促進幼師的不斷創新、不斷提高。

3.幼兒教師個人方面

幼兒教師個人方面包括提升自身素養、不斷反思以及積極自我調節。提升自身素養就是要求幼師在教師的過程中，不斷克服自身在工作中的怠倦情緒，成為知識的構建者與創造者[6]。另外，只有在實踐過程中不斷反思，幼師才能夠不斷的成長，才能夠有所創新和超遠，形成自己的教學理念。積極的自我調節一般需要教師將工作中的壓力轉化為動力，學會適應地進行有效的調節，其方法非常之多，包括冥想、深呼吸、向他人傾訴、心理咨詢等等。

三、結束語

幼兒教師職業怠倦不僅僅威脅到了幼師的身心健康，同時還直接影響幼兒的成長和發展，必須要給予高度的重視，對幼兒教師職業怠倦狀況進行分析和研究，對后期幼師隊伍管理與建設具有非常大的指導性意義，同時還可以提升幼兒園教育的質量。為此，本文從客觀原因及主觀原因兩個方面分析幼兒教師職業怠倦成因，然后對幼兒教師職業怠倦調整策略實現方式進行了全面的闡述，包括社會方面、幼兒園方面以及幼兒教師個人方面。其中，社會方面包括重視學前教育發展、提升幼兒教師社會地位；幼兒園方面包括規范管理、優化工作環境；幼兒教師個人方面包括提升自身素養、不斷反思、積極自我調節。其寫作的主要目的在于為今后幼兒園教育及幼師隊伍管理提供一個具有參考價值的文獻基礎。

參考文獻：

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[3]王鋼.幼兒教師職業幸福感的特點及其與職業承諾的關系[J].心理發展與教育，2013，06：616-624.

[4]王淑寧.近20年以來我國幼兒教師職業能力的研究及其展望[J].湖南師范大學教育科學學報，2012，01：110-113.

[5]康丹，吳菊蓉.福建省幼兒教師職業倦怠現狀的調查研究[J].教育與教學研究，2011，01：5-7.

[6]高曉敏，劉崗.山西運城地區幼兒教師職業認同現狀及影響因素[J].學前教育研究，2011，12：28-33.