《無機材料化學》課程教學中對網絡資源的應用

武大鵬++蔣凱

摘 要：本文從《無機材料化學》課程教學的設計、引入環節、抽象知識教授環節、實驗儀器設備操作以及科研動態講解環節等方面入手，講解了網絡圖片、網絡視頻、網絡公開課、網絡數據庫等資源在課程教學中的應用；同時提出了應用中須注意適度性、辨偽擇優以及主觀能動三大原則。

關鍵詞：無機材料化學；課程教學；網絡資源；使用原則

一、前言

《無機材料化學》是我校一門針對大三年級化學、制藥、化工專業開展的一門專業選修課。由于無機材料化學發展日新月異，要求教師通過講授這門課，讓學生基本掌握材料學基礎知識有同時對學科當下的宏觀發展有初步的了解。這樣的教學要求使得教師在講授過程中需要綜合利用各種教學手段，不斷提高課程的知識性、趣味性和時效性。本文在分析無機材料化學課程特點的基礎上，結合在作者在實際授課中的體會，從網絡資源在輔助該課程教學的視角，討論在網絡資源發達的當下，如何合理利用豐富的網絡資源，更好地達到教學目的。同時，本文也指出這種利用網絡資源的教學手段也可以推廣到其它理科專業課程的教學中。目前無機材料學的發展迎來了蓬勃發展，其外延也不斷地擴展，囊括了材料生產、材料應用、材料開發等諸多行業和領域，需要我們用不斷發展的眼光認識、了解、講授這門課程。

目前社會發展已經進入網絡時代，網絡的出現讓知識得到了更為高效和廣泛的傳播。在利用傳統教學資源和形式的基礎上，需認識到網絡資源的重要性，同時將這兩種資源合理地整合，不斷地豐富教師的講課方式、手段。在引發學生興趣的同時，也不斷地提升教師的知識結構和教學水平。

二、網絡資源在無機材料化學中的應用

（一）利用網絡圖片進行課程導入

良好的開始是成功的一半，如何在課程的導入環節就激發學生的興趣點，關乎到整個教學效果。傳統的教學中，教師很難找到合適、貼切的圖片進行導入，而種類繁多且精美的網絡圖片拓寬了素材選擇空間。例如鐵碳相圖是整個鋼鐵行業生產的基礎。但是學生很難認識到其重要性及意義所在。在導入環節，可以利用生動、精美的圖片，闡述多種鋼鐵材料在社會各個領域的應用，從而在突出鐵碳相圖重要性的同時也引發了學生的好奇心和學習興趣。

（二）利用動畫圖片輔助抽象概念講解

材料晶體結構的講解是材料基礎科學中最為抽象的環節，需要學生有良好的數學功底和空間想象力。教材中一般僅用平面示意圖來對不同的晶胞結構、密堆積方式、對稱性等晶體結構進行描述。在傳統教學中雖然有球棒模型以及各種自制的模型來輔助講解，但是仍難以清晰地建立各個原子之間的位置關系。而隨著三維繪圖軟件的不斷進步，網絡上也出現了很多基礎結構動畫資源，采用不同的旋轉模式以及多變的顏色對比，更充分表達各種基礎晶胞單元的結構及原子的堆積方式，從而達到更好的教學效果。

（三）利用視頻資源講解材料表征設備操作

材料先進表征手段是課程中不可或缺的部分，所涉及的儀器設備一般都為大型儀器，價格高且操作復雜。如果照本宣科，很難生動地展示儀器設備的功能和用途。目前，很多從事材料專業的網友以及大型儀器的生產廠家和銷售公司，都針對各自的產品推出了視頻資源，講解并介紹設備結構、工作原理以及操作方法。合理地利用這樣的資源可以讓學生能最真實地接觸各種大型儀器設備。例如在講解高分辨透射電鏡中，在網絡視頻中選擇了網友上傳的透射電鏡管理和操作視頻，結合自己的講解，讓學生更身臨其境地熟悉該設備的結構和操作方法。

（四）利用網絡課程資源設計教學內容

互聯網絡的不斷發展，很多教育機構也為了擴大自己的知名度或者傳播自己的教育理念，不斷在網絡上推出各種公開課或精品課程。例如我國的精品課程視頻以及各個大學的優質課視頻。除此之外，國外的知名高校例如牛津大學、劍橋大學、哈弗大學、斯坦福大學、麻省理工學院等也都推出了自己的公開課。這些課程講解者都是優中選優、并極富教學經驗的教育工作者，他們的講解內容、策略、方法無疑是這個領域的教學標桿。特別是對于理科教學而言，這寫共享的資源，極大地拓寬了教師的教學思路，提升了授課藝術。例如在講解晶體衍射學中布喇格方程時，作者通過借鑒中國地質大學和斯坦福大學公開課上的對晶體結構和衍射規則的講解手段，更生動和準確地完成了課程講解。

三、網絡資源的使用原則

（一）適度原則

教師應當準確地認識網絡資源在教學中的地位，切忌完全摒棄選用教材的知識結構和教學大綱要求，一味地追求新、奇、快，使學生僅僅聽了個熱鬧但是并沒有取得積極的授課成果。授課教師應當在教學大綱的范疇內，適度利用網絡資源作為有效地補充手段，提高課程的趣味性和生動性。

（二）辨偽擇優原則

網絡空間里充滿大量不真實，或者沒有經過嚴格考證的信息資源。而課堂是一個需要嚴肅知識的場所，故此教師切忌將沒有經過考證的信息引入課堂。在這一方面，網絡公開課和網絡數據庫資源，在信息發布前一般有嚴格的專業把關，可信度較高。但是對于個人或者是非官方組織提供的資源，教師在使用前應當積極認真地做好篩查和辨偽工作。

四、結論

總之，網絡資源為教師的課堂講授提供了豐富的資源，可以被廣泛地應用于課程教學的各個環節。而在應用中，需要注意適度、辨偽擇優以及主觀能動三大原則。只有將網絡資源有機、合理地應用于課堂教學，才能起到積極的意義。同時這樣網絡資源也可以被廣泛地應用于其它理科教學中。

參考文獻：

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[3]李克艷，王立秋，薛冬峰.無機材料化學課程創新教學的探索與實踐[J].化學高等教育，2012，123（1）：59-62.

（作者單位：河南師范大學化學化工學院）endprint