班級數字化管理與競爭選座的實踐探索

歐群超

摘 要

座位安排體現了班級管理的藝術，更關系到學生的個人成長。本文認為，采用數字化班級管理和小組競爭選座機制，能有效實現座位安排科學合理化。自選同桌可以讓學生形成責任意識，學會自我管理；小組競爭選座能鼓勵競爭與合作，激發班級活力；數字化管理為競爭選座提供科學依據。

關鍵詞

排座位 數字化管理 小組競爭選座

排座位，看似小事，卻蘊含著大智慧，是每個班主任都要解決的“高難度排列組合題”。實踐證明，通過小組競爭選座機制，用數字化管理實行監督反饋，能有效實現選座的科學化、合理化和公平化，從而激發班級活力，實現合作共贏。

一、具體做法

1.自我做主，自選同桌

全國優秀班主任魏書生認為：“把選擇座位的主動權交給學生，不僅是對學生上進愿望的最大信任，而且能對這一教育資源實行最合理的配置。”[1]于是，筆者以相信并且尊重學生的選擇為出發點，將主動權交給學生。

為給自選同桌做鋪墊，筆者開展了班會課《我的理想同桌》，提出了自選同桌的原則：利人、利己、利班級。接著，讓每位同學填寫三個理想同桌，分別為第一、第二、第三志愿，給后續座位編排留有余地，避免可能發生的“撞車”。在給學生自選同桌的權利的同時，鄭重聲明：“老師尊重你們的選擇，并相信你們能真正履行一個好同桌的責任，互幫互助、共同進步。”紙條收上來后，根據實際情況，在學生心儀的三名候選人中，選擇最合適的搭配為同桌。……