鄉土文化選修課程開發中的幾種關系處理

樓炯亮

摘 要

發掘鄉土文化資源的教育價值，傳承弘揚地域文化，是新課改背景下校本選修課程開發的重要方向之一。開發鄉土文化選修課程應處理好鄉土文化的“體”與“魂”、選修課程與必修課程、鄉土文化教材與讀本的關系，在必修課程的基礎上拓展提高，將鄉土文化的體與魂通過教學性的教材展示給學生，幫助學生在了解家鄉文化過程中增長知識、提高能力、升華情感，使課程切實實現“以文化人”的教育引領價值。

關鍵詞

鄉土文化 選修課程 關系

發掘鄉土文化資源的教育價值，傳承弘揚地域文化，是新課改背景下校本選修課程開發的重要方向之一。筆者依據課改精神，開發設計了基于浙江慈溪文化的選修課程《尋繹慈溪文化的源流》。課程入選了“寧波市第五批普通高中精品選修課程”并通過“浙江省普通高中網絡選修課程”資格審核。結合課程開發實踐，筆者認為要實現鄉土文化選修課程“以文化人”的教育引領價值，應善用鄉土，處理好以下幾種關系。

一、鄉土文化的“體”與“魂”

梁漱溟說，文化歸根到底也就是“人的生活樣式”。它由顯性的“體”和隱性的“魂”構成，是其外顯的承載形式和內含的精神思想的統一。每個鄉土地方的文化都有自身的體與魂，體魂統一形成了獨具地方特色的文化體系。其中，魂是地方文化底蘊的根本體現，是一個地方的精神家園。它聯系著一方土地的思維方式、生活模式、情感取向等。離開魂談鄉土文化，就會缺乏精神價值的支撐，往往欠缺思想性和感染力。……