中小學生的個性培養

秦鳳霞

【摘要】評價的目的、功能、評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養目標的實現。

【關鍵詞】個性；學校；課程

中小學生的個性發展，不僅依賴于家庭與社會對孩子的培養與造就，更多的是依賴于作為教育陣地的學校教育。而當前的形勢下，亟待落實的莫過于師生關系的民主化、教學過程科學化、評價的導向作用。

一、樹立正確的學生觀，加強師生關系的民主化建設，促進學生的個性發展

在學校教育中，師生關系的民主即師生在教育過程中形成具有平等的人格關系和倫理關系是當前課程實施與教學改革的前提和條件，也是新課程實施與教學改革的內容和任務。確立正確的師生關系，首先要樹立正確的學生觀：①學生是發展的人。②學生是獨特的人。③學生是具有獨立意義的人。把學生看成發展的人，并且關心信任每一位學生，對學生的發展抱有信心，就要求教師努力學習掌握學生的身心發展規律，根據學生的身心發展規律和特點開展教育教學活動，從而有效地促進學生的身心健康發展；將學生自身的獨特性，并且學生與成人存在著巨大的差異，因材施教，尊重學生的人格、情感，正視學生在學習過程出現的問題并加以正確引導，不會出現體罰、變相體罰、將學生攆出教室、趕出校門等處罰手段，不利于學生身心健康發展的現象；學生又作為具有獨立意義的人，不以老師的意志為轉移。教師要想使學生接受自己的教導，不但不能把自己的意志強加給學生，而且連自己的知識，也是不能強加給學生，強加不但加不進去，而且會挫傷學生的主動性、積極性，窒息他們的思想，引起他們的自覺或不自覺的抵制或抗拒。諸如加大學生作業量，多次重復完成一種作業題，課余時間大面積補課，日光加燈光的強迫教育，學生對學習內容無選擇權，只能跟老師跑等現象，都是違反教育民主、毀滅學生個性發展前途的專制教育行為。建立起民主平等的師生關系是發揮學校教育主渠道作用，對促進學生個性發展具有根本意義。民主平等的師生關系有利于培養個性全面發展的創造性人才，反之，培養出來的就是墨守成規、惟命是從、毫無生氣的“秀才”。隨著社會的發展，教育理論的發展，我們越來越認識到不發展學生的個性，也就沒有民主教育，對傳統教育觀念、思想影響的我國學校更應超前于社會的民主化進程，加速教育的民主化，建立起平等的師生關系，促進學生的個性發展。

二、加快課程評價改革，發揮課程評價的導向作用，促進學生個性良好的發展

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。評價的目的、功能、評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養目標的實現。目前我們評價目標、方式隨著素質教育的推進有了不小的改革，但是仍未完全擺脫應試教育時期評價體系的影響。比如我們的考試模式，其中、期末的評優無不以學生的分數的高低作為參照。這不論是對教師還是對學生都是一種束縛、一種制約，達不到促進學生全面發展的教育目的，更不利學生個性的發展，課程評價的改革也勢在必行！

為了適應目前的教育形式，教育新理論、當前課改中課程的評價體系無論是從評價內容、評價功能、評價方式上，有了很大的發展：①重視發展，淡化甑別與選拔實現評價功能的轉化。②注重綜合評價關注個性的差異，實現評價指標的多元化。③強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價主體的多元化。④強調參與主動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。⑤注重過程，終結性評價與形成評價相結合，實現評價重心的轉移。基于以上特點，評價內容將由單一的重知識轉向實踐能力、創新精神、心理素質與方向的考查，評價方式由傳統的低等考試為主轉向關注學生的各個時期的進步狀況和努力程度。這樣的評價體系不但能促進教師在工作中更關注學生的全面發展，更有利于學生素質的提高，能力的提升和創造力的發展，分數不再是衡量學業成績和教師工作成績的唯一標準。“一切為了學生，為了一切學生”將會是我們廣大教育工作者的新目標。

參考文獻：

[1]朱慕菊.《走進新課程》

[2]王錫文.《學校教育與學生個性發展》

[3]張熊飛.《實現學生在教學活動中的主體地位是素質教育的核心》