中學圖書館閱讀推廣策略研究

楊美容

關鍵詞：中學圖書館；閱讀推廣；常態模式；策略

摘要：文章以廣東肇慶中學的閱讀推廣活動為例，為中學圖書館閱讀推廣實現長效性和常態化提供策略，并用SWOT分析法指出現階段中小學圖書館閱讀推廣常態模式所存在的優勢、劣勢、機會和威脅。

1.國內外圖書館閱讀推廣研究與發展現狀

1.1國外圖書館閱讀推廣現狀

國外圖書館多元化、常態化的閱讀推廣模式在促進圖書館的閱讀量、讀者的閱讀素養等方面起到了很好的促進作用。如：韓國國立江原大學推行了讀書認證制度，要求學生必須從英語、計算機和讀書三個認證中三選二并達到一定的要求方可畢業；英國通過開卷公司和閱讀社等機構參與協調閱讀推廣活動，為閱讀推廣活動提供強有力的保障，通過閱讀年計劃、閱讀起跑線計劃、夏季閱讀挑戰等項目開展閱讀推廣；日本2008年修正的《學校圖書館法》規定，學校規模超過12個班都必須指派學校圖書館員。

1.2國內圖書館閱讀推廣研究成果及閱讀推廣現狀

近年來，隨著國家和政府對閱讀的重視，國家社科基金、科研院校等各級科研立項單位都設立了一大批閱讀推廣科研課題。如：上海對外貿易學院圖書館的謝蓉研究的國家社會科學基金項目（項目編號：10BTQ011）提出了拉斯韋爾五W模型，并總結了社會化媒體閱讀推廣模式、電子閱讀器借閱模式以及移動圖書館推廣模式等幾種常見的閱讀推廣模式。閱讀推廣模式是圖書館閱讀推廣課題中早期的重點和熱點問題，此外以閱讀推廣主體、媒介、國內外閱讀推廣的比較與借鑒研究等為內容的研究成果也不在少數。

國內各類型的圖書館在閱讀推廣及服務模式上有不少創新，如：中山大學圖書館不限定每次借閱文獻資料的數量，部分圖書館推出“你買書，我買單”的模式，流動微型圖書館的建設等。同時，活動的內容與形式也越來越豐富，且開始注重閱讀文化形象的塑造和品牌的建設。如：廣東的“南國書香節”、無錫的“太湖讀書月”、湖北的“長江讀書節”等活動都取得了較好的效果。但是隨著閱讀推廣活動的深入及全媒體環境的影響，閱讀推廣活動的環境也越來越復雜，閱讀推廣活動中的問題日趨顯現。如：缺乏系統、整體的規劃，缺乏可持續性、常態化推廣機制，缺乏有效的效果評價機制，對讀者閱讀缺乏有效的引導等。

2.中學圖書館閱讀推廣的意義

閱讀是人類獲取知識的重要手段和途徑，人的一生離不開閱讀。一個國家、一個民族要想立足于世界民族之林，文化教育的發展不容忽視，而閱讀又是文化教育的重要手段。中學生是國家未來的棟梁，其閱讀行為、閱讀習慣的形成，對于人才培養起著非常重要的作用。德國教育專家的研究表明，如果一個人在15歲之前還沒有養成閱讀習慣，那么他今后很難從閱讀中找到樂趣，閱讀的大門可能永遠對他關閉。對中學生的閱讀行為和閱讀習慣進行適當的引導和干預，不僅可以使其養成良好的閱讀習慣、提高文化素質，更有利于他們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。

3.中學圖書館閱讀推廣的策略及SWOT分析

3.1圖書館閱讀推廣的策略及所取得的成績

3.1.1閱讀積分制的提出與實施。閱讀積分制是中學圖書館在閱讀推廣活動中提出的一種創新型的閱讀推廣機制，它是根據讀者在某一時期的閱讀量、閱讀文獻級別、閱讀的深淺等設置不同的積分量。國內圖書館界最早提出“積分制”設想的是余和劍，其“積分制”觀點主要應用于讀者管理、讀者的閱讀行為規范等方面，而閱讀積分制是將“積分制”創造性地用于計量讀者的閱讀內容、閱讀的數量等。如：進入圖書館借閱一冊圖書計一分，閱讀一冊推薦必讀書目并通過相應的測試計3分，閱讀完一本選讀書目并通過測試計2分，依據閱讀文獻級別（是否經典等）記5～10分，根據閱讀文獻的深淺程度記5～20分等，然后圖書館依據讀者在一定時間內獲得的借閱積分的高低來設置讀者的借閱權限并進行適當的獎勵，最終建立一套系統化、常態化的閱讀推廣模式。目前，廣東肇慶中學圖書館的閱讀積分制的操作仍采用傳統的紙制測試的方法，并依據學生獲得的積分進行獎勵。

3.1.2與學校語文教研組合作進行閱讀推廣。中學圖書館和語文教研組進行充分溝通，發展語文教研組教師成為閱讀推廣人，閱讀推廣與語文閱讀課堂教學活動緊密配合。特別是在寒暑假期間，圖書館和語文教研組可以聯合推出假期閱讀必讀書目或某一著者的圖書，要求學生在一定時間內完成閱讀并寫出閱讀心得或評論。實踐證明，這種閱讀推廣的效果是最為有效的方式之一。以廣東肇慶中學為例，在寒假讀書活動中，由圖書館和語文教師推薦的《平凡的世界》《蘇東坡傳》《紅樓夢》《人生》等10多種書籍連續一個多月都供不應求。

3.1.3編制學生中學期間必讀及選讀書目。中學圖書館應參照教育部新課標必讀書目及廣東省中小學學生必讀書目，根據本校圖書館藏書的實際情況，遴選出中學期間必讀書目及選讀書目各100種。閱讀的范圍以文學為主，歷史、自然科學類、綜合性圖書為輔指導學生閱讀。筆者認為，可以進一步爭取上級領導的支持，在高二學業水平考試前后對學生的閱讀積分進行綜合評測，將其在中學期間所獲得的閱讀積分放入學生檔案，或與高中學業證相結合。

3.1.4利用現代多媒體及全媒體技術和手段進行閱讀宣傳及成果展示。中學圖書館利用現代多媒體及全媒體技術和手段通過微信公眾平臺、校園網絡、校園廣播、校園展覽等形式進行書目、優秀作品、優秀著作的推送、展示及優秀讀者介紹。如：“我愛讀書”的閱讀廣播節目，節目由學生主持，廣播的內容有誦讀優美散文、介紹作者及對優秀作品進行簡介等。

3.1.5班級“微圖書館”的建設。為方便學生隨時隨地借閱圖書，加強班級閱讀平臺的建設，營造班級讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣，廣東肇慶中學圖書館打造了班級“微圖書館”，設置圖書角及閱讀背景墻。圖書角的圖書以圖書館的流動圖書和師生分享捐贈的圖書為主要來源，閱讀背景墻用于展示學生的閱讀筆記、閱讀心得、分享閱讀收獲等。“微圖書館”采取傳統閱讀卡的管理模式，配置1～2名學生專人自主管理，由圖書館教師進行圖書統籌分配和專業技術指導。班級“微圖書館”現已成為廣東肇慶中學一道亮麗的風景線，得到學生的高度認可。

3.2中學圖書館閱讀推廣SWOT分析

SWOT分析法又稱態勢分析法，20世紀80年代初由舊金山大學的管理學教授提出，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。它把組織內外環境所形成的優勢（strength）、弱勢（Weakness）、機會（Opportunity）以及威脅（Threat）等四個方面的情況綜合分析，以尋求組織最佳策略的方法。

3.2.1優勢（Strength）。①青少年時期閱讀行為容易引導，且有良好的讀書氛圍和讀書環境。②閱讀影響中學生的語文成績，在語文教師的引導下，學生的閱讀積極性更高。③學生和語文教師的積極參與為中學生閱讀推廣的開展奠定基礎。

3.2.2弱勢（Weakness）。①缺乏法律和制度的保障，推動力不足。②中學圖書館館藏資源匱乏、品種少、圖書老化現象嚴重。③體制不健全及觀念淡薄。中學雖重視閱讀，但是對學校圖書館建設及閱讀推廣不夠重視，缺乏統籌意識。④經費投入不足。⑤中學圖書館缺乏專職從事協調和組織閱讀活動的閱讀推廣人。

3.2.3機會（Opportunity）。①“文化強省”“文化強國”戰略為閱讀推廣提供了良好的項目環境和政策支持。②新技術為閱讀推廣數據庫的建設、數據推送等提供了技術保障。

3.2.4威脅（Threat）。①閱讀推廣缺乏專業教師的指導與引導。語文教師雖然大力支持圖書館的閱讀推廣活動，但種種原因使圖書館與語文教師溝通配合有一定的難度，致使學生閱讀得不到有效指導。②數據庫整合兼容困難。中學圖書館把閱讀推廣信息編人聯合數據庫中既缺乏標準又缺乏技術。

4.結語

中學生閱讀推廣工作對于書香校園的建設、中學生良好閱讀習慣的形成，乃至整個文化教育、民族的發展等都具有重大的現實意義。因此，中學圖書館應該積極向公共圖書館及高校圖書館學習，探討出一套具有長效性、持續性的常態化閱讀推廣模式，使自己在閱讀推廣的道路上走得更寬、更遠。