信息化與工業(yè)化融合背景下的職業(yè)教育發(fā)展研究

李玲俐　董俊華

摘要：信息化與工業(yè)化融合（下稱(chēng)“兩化”融合）是黨的十七大提出的時(shí)代命題，在“兩化”融合背景下，職業(yè)教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。文章在文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，分別從人才培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面探討了職業(yè)教育的發(fā)展與變革方向，旨在適應(yīng)“兩化”融合對(duì)信息人才和工業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：“兩化”融合；職業(yè)教育；變革

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0016-03

黨的十七大提出了“‘大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合的嶄新命題”，要求我國(guó)在推進(jìn)工業(yè)化的進(jìn)程中全方位、多層次、跨領(lǐng)域地融入信息化，實(shí)現(xiàn)一體化。信息化在技術(shù)、產(chǎn)品、管理、資源等多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)與采購(gòu)、設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)的融合，在技術(shù)支撐、管理手段與自主創(chuàng)新等方面挖掘潛能，達(dá)到管控一體化，加快實(shí)現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。“兩化”融合對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，其關(guān)鍵是對(duì)人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地之一，有義務(wù)變革自身特質(zhì)，肩負(fù)起“兩化”融合所需人才的培養(yǎng)任務(wù)。

一、信息化與工業(yè)化融合的現(xiàn)狀

信息化與工業(yè)化融合命題的提出一針見(jiàn)血的指出了工業(yè)發(fā)展過(guò)程的問(wèn)題，智能化、精細(xì)化以及高效率等關(guān)鍵要素的缺失阻礙了工業(yè)的發(fā)展，一定程度上制約著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，大力推進(jìn)“兩化”融合是我國(guó)加快推進(jìn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇。

現(xiàn)階段，我國(guó)實(shí)現(xiàn)“兩化”融合是可能的，我國(guó)不斷推行新型工業(yè)化機(jī)制，依靠科技進(jìn)步、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、改善經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式與效率，使工業(yè)化水平有了明顯提高。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、高新科技等為主導(dǎo)方向的信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展加快了信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)，全球經(jīng)濟(jì)一體化以及發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)演變等都為“兩化”融合提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

我們也清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)“兩化”融合還有諸多制約因素：第一、我國(guó)信息技術(shù)水平較低，尤其是包括信息安全在內(nèi)的核心信息技術(shù)的自主研發(fā)與創(chuàng)新能力不高，缺乏信息化產(chǎn)業(yè)的支撐環(huán)境；第二、“兩化”融合所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和信息等主導(dǎo)資源的缺乏；第三、缺乏全新的管理體制與績(jī)效評(píng)估體系。

二、“兩化”融合對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的要求

（一）信息化產(chǎn)業(yè)方面

信息產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)性的產(chǎn)業(yè)，是推進(jìn)“兩化”融合的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)迅速，從GDP所占比重，到高技術(shù)產(chǎn)品出口額都逐年增加，但也存在一些問(wèn)題和矛盾，如關(guān)鍵技術(shù)自給率低、以企業(yè)為主體的創(chuàng)新體系尚未形成、高層次復(fù)合人才缺乏、核心產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)落后等。信息化產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)一大產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)人才也是職業(yè)教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的人才，在“兩化”融合背景下，職業(yè)教育的教學(xué)不僅僅注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)等基本能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、技術(shù)研發(fā)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，學(xué)校層面成立“兩化”融合技術(shù)研發(fā)中心，創(chuàng)新研發(fā)核心信息技術(shù)，提升信息化產(chǎn)業(yè)。

（二）勞動(dòng)者信息素養(yǎng)方面

“兩化”融合需要不同崗位的勞動(dòng)者、管理者都要提升個(gè)人的信息素養(yǎng)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，甚至技術(shù)研發(fā)能力，基于勞動(dòng)者信息素養(yǎng)提升的需求，職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，完善人才培養(yǎng)方案課程體系，對(duì)學(xué)生的基本信息檢索、處理與加工、信息傳輸與共享等能力與意識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練。把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段與認(rèn)知工具三個(gè)層次，通過(guò)課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、第二課堂等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)“兩化”不斷深入的融合。

（三）信息技術(shù)發(fā)展方面

“兩化”融合不僅對(duì)勞動(dòng)者、管理者的個(gè)人信息能力提出了更高的要求，作為生產(chǎn)力的提升手段，用于企業(yè)生產(chǎn)的各項(xiàng)信息技術(shù)也要不斷進(jìn)行換代升級(jí)，在生產(chǎn)各個(gè)流程環(huán)節(jié)都融入信息技術(shù)，用信息技術(shù)替代傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝或者帶動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這是一項(xiàng)龐大的信息技術(shù)更新?lián)Q代的系統(tǒng)工程。職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)發(fā)展密不可分，職業(yè)教育不僅僅為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才，更要承擔(dān)起企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)信息技術(shù)的多方面需求，隨著通訊技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等快速發(fā)展，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，所以，信息技術(shù)的自我發(fā)展要求職業(yè)教育積極投身到對(duì)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的研究中。

（四）管理與評(píng)估手段方面

管理與評(píng)估是企業(yè)提高生產(chǎn)績(jī)效的重要手段，但隨著信息化與工業(yè)化的融合，企業(yè)對(duì)管理與評(píng)估的準(zhǔn)確性和高效性提出了更高的要求，便于對(duì)生產(chǎn)流程、人力資源實(shí)施準(zhǔn)確干預(yù)。如何優(yōu)化企業(yè)管理與評(píng)估手段，作為與企業(yè)具有產(chǎn)教融合、深度合作關(guān)系的職業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)研究，把信息技術(shù)手段與企業(yè)的管理理念與評(píng)估策略進(jìn)行融合，形成一套高效的管理與評(píng)估信息化系統(tǒng)。

三、職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）“兩化”融合背景下職業(yè)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)

信息化融入工業(yè)化，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的信息化改造，促進(jìn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)。電力電子、汽車(chē)電子、汽車(chē)美容、金融電子、信息通信、先進(jìn)裝備制造、新能源、節(jié)能環(huán)保、移動(dòng)銀行等與先進(jìn)信息技術(shù)結(jié)合可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，擴(kuò)大企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。為迎接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形式，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與招生規(guī)模要發(fā)生變化、學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與方向要進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，淘汰舊專(zhuān)業(yè)；加強(qiáng)師資引進(jìn)與新技術(shù)培養(yǎng)，以適應(yīng)新專(zhuān)業(yè)與人才培養(yǎng)需求；對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源的改造以及新資源的重新購(gòu)置，等等。只有努力適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律、順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育才能辦出特色，才能助推“兩化”融合進(jìn)程實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的升級(jí)改造。

（二）“兩化”融合背景下職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇

“兩化”融合也給職業(yè)教育帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，我國(guó)大力推進(jìn)傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將不斷加強(qiáng)，信息技術(shù)的應(yīng)用推廣逐漸深入，在質(zhì)量、計(jì)劃、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、設(shè)備、人力資源、安全保障、績(jī)效管理等環(huán)節(jié)加強(qiáng)企業(yè)管理信息化建設(shè)。在“兩化”融合進(jìn)程中，人才隊(duì)伍建設(shè)是最重要的一環(huán)，國(guó)家也依托高校、研究所等建立一批培訓(xùn)基地圍繞兩化人才需求加強(qiáng)人才培養(yǎng)，面對(duì)這良好的機(jī)遇，高職院校要努力創(chuàng)辦人才培養(yǎng)基地，針對(duì)周邊行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)企業(yè)信息化進(jìn)程中所需要的技術(shù)技能人才，使職業(yè)教育在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展歷程中占據(jù)有利位置。

四、職業(yè)教育人才培養(yǎng)內(nèi)容的重新梳理

“兩化”融合對(duì)人才培養(yǎng)提出了新需求，這就要求職業(yè)教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新梳理，各專(zhuān)業(yè)不僅僅注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還有加大對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有提升了信息素養(yǎng)，學(xué)生才能有技術(shù)再造和技術(shù)遷移能力，才能突破技術(shù)更新升級(jí)帶來(lái)的瓶頸問(wèn)題。所以，職業(yè)教育的課程體系設(shè)置，要緊密結(jié)合“兩化”融合的新背景、新要求，重新梳理課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)。

在非技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，增加信息技術(shù)相關(guān)課程，包括信息道德類(lèi)課程、基于互聯(lián)網(wǎng)搜索有價(jià)值信息的課程、對(duì)信息進(jìn)行有針對(duì)性加工處理的課程、利用應(yīng)用軟件開(kāi)展內(nèi)容創(chuàng)新的課程以及傳輸共享信息的課程，等等。使學(xué)生在一定信息道德的基礎(chǔ)上，具有搜索信息、獲取信息、加工處理信息、傳輸信息的能力，努力提升個(gè)人的信息意識(shí)和信息時(shí)代的高效學(xué)習(xí)能力。

在技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要加大對(duì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求和崗位職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)軟件的技術(shù)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使學(xué)生能盡快適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的信息化進(jìn)程，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)要求。加強(qiáng)產(chǎn)教合作，加強(qiáng)與企業(yè)工作崗位的對(duì)接，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中提升個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。

五、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革

職業(yè)教育是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育形態(tài)，校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育主要的人才培養(yǎng)模式，隨著“兩化”融合進(jìn)程的深入，現(xiàn)代學(xué)徒制不斷創(chuàng)新發(fā)展，在學(xué)生培養(yǎng)中取得良好效果。

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育的重新整合，根據(jù)合作企業(yè)的崗位需求，學(xué)生從學(xué)校招生，并成為合作企業(yè)的學(xué)徒，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，最終考核由企業(yè)實(shí)施，即學(xué)生通過(guò)企業(yè)各項(xiàng)考核，尤其要完成企業(yè)綜合項(xiàng)目的考核后才能從企業(yè)畢業(yè)，并正式成為企業(yè)員工。

立足信息能力的培養(yǎng)，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生在人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織以及教學(xué)手段的選擇等方面，都滲透著對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：聯(lián)合合作單位建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，按照崗位標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合構(gòu)建課程體系、開(kāi)發(fā)崗位課程，增設(shè)信息技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課程，搭建校企共建共享的教學(xué)資源信息化平臺(tái)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息化管理，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生堅(jiān)持企業(yè)的教育主體地位，但學(xué)校要參與到學(xué)生的教學(xué)與管理中，借助信息化手段監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)與管理，提供人才培養(yǎng)質(zhì)量。

六、人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程的信息化設(shè)計(jì)

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程靈活性比較高，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)行業(yè)企業(yè)的人才需求做多樣化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，但在“兩化”融合背景下，人才培養(yǎng)過(guò)程需要增加信息化成分，包括信息化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)手段的選擇等，學(xué)生只有在各個(gè)環(huán)節(jié)中盡可能多接受信息化熏陶，才能在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸提高自身信息素養(yǎng)。

（一）教師以多媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

減少傳統(tǒng)文字形式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、三維造型等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，信息化體系化的精品資源共享課、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開(kāi)課、MOOC等成為主要的教學(xué)內(nèi)容載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象不僅僅是課程內(nèi)容，還包括課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（二）教師借助信息技術(shù)教學(xué)

在豐富的數(shù)字化資源前提下，教師還要通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到普及，教師借助QQ軟件、微信、微博等技術(shù)實(shí)時(shí)發(fā)送教學(xué)活動(dòng)組織指令，結(jié)合數(shù)字化資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

（三）學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)已經(jīng)全方位實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)整合，學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，包括因特網(wǎng)、智能手機(jī)、平板電腦等，學(xué)生以喜好的方式學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步打破學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，任何地點(diǎn)任何時(shí)間都有學(xué)習(xí)行為發(fā)生，這不僅僅完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能提高自身信息素養(yǎng)。

七、職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變革

職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也圍繞學(xué)生實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)效果展開(kāi)，但隨著“兩化”融合的推進(jìn)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法與標(biāo)準(zhǔn)也要隨之變革，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能，還包括信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法等，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)企業(yè)各個(gè)崗位的崗位要求，側(cè)重于信息技術(shù)相關(guān)規(guī)范，評(píng)價(jià)方式要立足于真實(shí)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，注重基于信息化管理平臺(tái)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

信息化與工業(yè)化的融合是全方位的、多層次的、跨領(lǐng)域的，信息化要與所有工業(yè)門(mén)類(lèi)融合，滲透到工業(yè)企業(yè)的采購(gòu)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，成為企業(yè)管理的常規(guī)方式與手段，是工業(yè)企業(yè)走可持續(xù)發(fā)展模式的關(guān)鍵。在“兩化”融合，大力推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的新形勢(shì)下，培養(yǎng)一批精通信息技術(shù)的工業(yè)技術(shù)技能人才和精通工業(yè)技術(shù)的信息技術(shù)技能人才成為職業(yè)教育的使命，所以，在“兩化”融合背景下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育需要緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，實(shí)施全面的調(diào)整與變革，以適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展方向。

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)