基于生本發展的“學思行”融合教學建構的實踐與思考

倪芳華

一、從重教到導學——樹立以生為本的理念

課堂不僅是學生學習知識、增長知識的殿堂，而且是學生精神成長的家園。“學思行”融合教學，在生本理念的關照下，應尊重教育規律和學生身心發展規律，學思結合、知行統一，充分發揮學生的主觀能動性。教師在整個教學中起著提示學、指導學、組織學、提高學、深化學、欣賞學等促進學的作用，應努力踐行“三個基本流程”。

1.課前準備性學習（一般用時5分鐘）

讓學生先學，可以是先讀或者先練，也可以是先議，甚至可以先做。先學的方式可以是有意義的接受性學習，在書中學；也可以是研究性、實踐性學習，在“做中學”。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生的反饋信息，使上課的講解更有針對性。

2.課中探究性學習（一般用時20分鐘）

一般包括三個環節：一是創設情境，提出問題；二是組織教學，合作探究（自主學習，收集資料，提出假設，驗證假設）；三是啟發引導，整合拓展（表達與交流，反思與評價）。教師應引導學生在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發現問題、提出問題，并努力從不同角度解決問題，建構自己的思想和意義，產生和形成自己的觀念。

3.課后延展性學習（一般用時15分鐘）

能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，讓學生將所學知識主動運用于生活中，激發學生在課后繼續探究實踐的興趣，為學生的進一步探究創設空間。教師引導點撥，讓學生學中有思、思中有學、以學引思、以思促學、學思結合、知行統一。……