培養反思型教師助推課堂更高效

劉黎明

課程改革日益深入，高效課堂催人奮進，如何在課程改革中做到課堂的高效？這就要求我們老師不斷探索，不斷改進，不斷提高。只有在探索過程中，不斷思索，不斷改進，才會有不斷提高。這就要求我們教師，在平時的工作中，養成反思的習慣，以達到提高的目的。

一、教師在反思中成長

面對日益深入的課程改革，高效課堂的不斷推進，要求教師終身學習，努力做一名反思型的教師，是教育改革與發展的必然要求，是新時期教師專業化發展與成長的迫切需要，是做科研型教師的必然選擇。

反思，不是一般意義上的回顧，而是教師以一個研究者的心態和眼光，去審視、思考、分析、探究教育教學中存在的各種問題，它具有研究的性質。反思型的教師，要依據教師職責和高效課堂的要求，堅持對自己的觀念、行為、決策以及由此產生的結果進行回顧與思考。反省與檢查是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的過程，是進行創造性勞動超越自我的過程。

注重反思與總結，是中外教育大師走的一條可行之路。教育改革家魏書生強調，不寫教研文章的老師只不過是經驗型的，而常寫者極有可能是創造型的。寫得多、寫得好的未必是名師、大師，但不寫的則一定不是名師、大師。全國著名特級教師于漪在《我，長大的兒童》一文中總結道：“于是我就拿起筆去寫，寫隨筆，寫散文，寫經驗，寫論文，也寫了專著。我覺得通過概括，通過寫，把零亂的思路、淺表的認識變得條理化，清晰了，深刻了。”蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基，就是從寫教學日記開始成為著名教育家的。他堅持不斷反思總結，勤奮寫作，教學日記積累了無數本，一生寫了40多本書、100多篇論文、1000多篇童話和短篇小說，其中《給老師的建議》成為教師必讀的書目。波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。為此，他提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。這個公式，從某種意義上反映了反思對教師順利成長的重要作用。教師的工作是富有創造性的工作，天生就是個反思性很強的職業。沒有反思精神和習慣，猶如上戰場沒有帶槍支的習慣一樣危險。試想，有些教師教了幾十年書，教育教學業績平平，歸究原因恐怕與他因循守舊、不善反思是有密切關系的。正如葉瀾教授所說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”

我們認為，這里的奧妙在于：由于經常把反思性的感受寫出來，教師才會目中有“人”，以人為本，著眼于學生終身發展和終身學習上，用審視的目光、負責的態度、發展的思路，對教育教學現狀進行反思創新，盡量減少或避免重復、低效、無效的勞動；由于經常寫反思性的感受，易養成善觀察、勤動腦的好習慣，易于發現和覺察自己教育教學中的問題和缺陷，易于將社會上各種紛繁的教育教學現象、問題，進行由此及彼、去粗取精、去偽存真的分析鑒別，由感性認識上升到理性認識，由片面到全面，由欠缺到完善；由于經常寫反思性的感受，才有強烈的與時俱進的進取心和責任感，刻苦學習，吸納新的教育理論和業務知識，主動、積極地吸取別人的最新研究成果，不斷提升自己的理論素養和業務水平。可以說，通過反思寫出來的文字，是對實踐的檢驗，是情感的升華，是素質的提升。總之，反思是經驗型教師向科研型、專家型、智慧型教師轉變的必由之路，是促進教師專業發展的重要舉措，是教師自我完善、自我成長的必備條件和存在方式。

二、反思的寫作內容及形式

（1）教學后記。它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，是改進教學策略、積累教學經驗、提升教學水平的好方法。教學后記，通常是教師依據先進的教育理念和教學策略，對課堂教學的教學目標、教學流程、教學手段、教學方式與方法、教學氛圍與效果等方面，進行反省與總結，是教師教學的再備課。一篇好的教學后記，可反映和體現出教師吸納新理念、新經驗的能力，收集、整合與處理信息的能力，利用和開發課程資源的意識，總結教學得與失、經驗與教訓的能力，教育科研和運用語言文字進行表情達意的能力。教學后記可長可短，長可千言，短可幾句，可總結經驗之得，可反思敗筆之處，可分析問題原委，可制訂補救措施，還可捕捉課堂上的機智亮點等，力爭體現及時性、客觀性、思想性和針對性。

（2）教學日記。即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思，用日記的形式記錄下來。蘇州大學教授蘇永新認為：“中小學教師，我是不大主張去進行對他們而言比較遙遠的理論探討，絕大部分老師的科研可以是日記的形式、隨筆的形式。”“日記是我找到的一個非常好的教育方法。”寫教學日記，他認為好處在于“能夠自己和自己對話，我覺得自己和自己對話，是一個人成長的重要法寶”。如果我們能堅持每天寫一篇千字日記，寫個十年，就是3650篇，就擁有300多萬字的反思記錄。如能這樣，就為成為科研型教師或教育專家奠定了堅實的基礎。

（3）教學隨筆。即教師記錄觀察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，屬于散文體裁文章。它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評記，從實際出發，寫自己的心思、體驗與感悟。陶行知、蘇霍姆林斯基都是大教育家，他們的主要作品就是教學隨筆。著名教育家李鎮西是這樣評價教學隨筆的：“對于普通教師，甚至應該提倡這種表達——教育理念可以樸實地闡釋，教育情感可以詩意地抒發，教育過程可以形象地敘述，教育現象可以激情地評說。”

三、反思要有廣博的知識、持之以恒的毅力

我們要養成勤于反思的良好習慣，具有較強的反思能力，既需要我們增強反思意識，知曉反思內容，又要掌握反思策略，不斷地豐富自己的內涵，增強和提升自己的業務技能。

（1）勤于學習，不斷提高。面對高效課堂的要求，面對教師文化底蘊普遍不足的現狀，加強學習，努力讀書，廣采博取，更新自己的知識結構，顯得尤為迫切，刻不容緩。學習是現代社會的主旋律，對我們教師而言，學習讀書是生活，是工作，是責任，是情懷，是精神，是追求，是安身立業之本。只有增厚今天的積累，才能更好地教書育人和迎接明天的挑戰，也才能有底蘊，有厚實的功力，去反思提高。盡管我們的工作時間緊，工作量大，沒有太多的時間去讀書，但時間像海綿里的水，擠擠總會是有的。即使白天沒有，把晚上看電視的時間改為多看點書報還是能辦到的。我們要根據自己所教學科、興趣愛好、知識結構、發展目標，制訂一個切實可行的遠近期的讀書計劃。可有目的地閱讀中外教育家的名著，以了解和領悟教育名家的理念、思想、方法，提升理論素養和常識水平，還可以結合教研、課改實際，閱讀新課程解讀方面的書籍。閱讀的范圍還可擴展到閱讀文學名著、人物傳記、科普文章、哲思美文。為提高讀書的實效性，就要講究讀書的策略和方法：要精選讀物，按計劃讀書；要合理安排時間，見縫插針；要依據不同的讀物，采取不同的讀書方法；要養成勤做筆記的好習慣，以增加積累，厚積薄發；要讀思結合，以讀促思，以思促讀。還要向名師學，向學生學，在實踐中學，向網絡學，向一切可以學習的人學習，不斷完善自我，提升人生品位。

（2）積極投入，感悟體驗。教師的精彩在課堂，高效課堂對我們而言，是不可多得的挑戰和機遇。它對我們的教育理念、教學行為、評價機制等都是一次革命。我們要倍加珍惜，變壓力為動力，努力做高效課堂的促進者、發展者，在高效課堂的實踐中，長知識、善創新、使才干、提水平。為此，首先要積極參加培訓，采取個人自學、討論交流、課例研究、集體備課、聽課評課、專題研討等形式和途徑，洗腦充電，提升素養。在一次次的教學實踐和校本研究活動中，鍛煉自己，充實自己，為反思能力的提高，做知識與材料的儲備。其次，要圍繞高效課堂這一中心，以自己所教的學科、教學班為基礎，確定自己的研究課題。如：如何建立有效的學習小組？如何有效地組織學生的自主學習、合作學習、探究學習？如何把教案變成學案？可采取課堂觀摩、案例研究、行動研究等方法。最后，要做好高效課堂資料的收集和整理。

（3）增強意識，常練常新。在教學過程中，要抓住每一次的練筆機會，加強鍛煉。如：學期教學計劃和總結、班主任教學計劃和總結、單元備課、課時備課、單元測試小結，等等。還要敢于把自己所寫的教學片段分析、創新教育故事、教育雜談等，向各級教育報刊投寄，在諸多的練筆過程中，增強感悟，提高認識，完善自我。

教育是提高民族文化、人文素養的必然行為，關乎祖國的未來，而未來永遠是屬于那些有準備的人。在當前，高效課堂催人奮進，我們應認清形勢，與時俱進，從日常教學工作中不斷反思，在反思中不斷提升自我，在高效課堂的花苑中開出絢爛的花朵。