培養(yǎng)反思型教師助推課堂更高效

劉黎明

課程改革日益深入，高效課堂催人奮進，如何在課程改革中做到課堂的高效？這就要求我們老師不斷探索，不斷改進，不斷提高。只有在探索過程中，不斷思索，不斷改進，才會有不斷提高。這就要求我們教師，在平時的工作中，養(yǎng)成反思的習慣，以達到提高的目的。

一、教師在反思中成長

面對日益深入的課程改革，高效課堂的不斷推進，要求教師終身學習，努力做一名反思型的教師，是教育改革與發(fā)展的必然要求，是新時期教師專業(yè)化發(fā)展與成長的迫切需要，是做科研型教師的必然選擇。

反思，不是一般意義上的回顧，而是教師以一個研究者的心態(tài)和眼光，去審視、思考、分析、探究教育教學中存在的各種問題，它具有研究的性質(zhì)。反思型的教師，要依據(jù)教師職責和高效課堂的要求，堅持對自己的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行回顧與思考。反省與檢查是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的過程，是進行創(chuàng)造性勞動超越自我的過程。

注重反思與總結，是中外教育大師走的一條可行之路。教育改革家魏書生強調(diào)，不寫教研文章的老師只不過是經(jīng)驗型的，而常寫者極有可能是創(chuàng)造型的。寫得多、寫得好的未必是名師、大師，但不寫的則一定不是名師、大師。全國著名特級教師于漪在《我，長大的兒童》一文中總結道：“于是我就拿起筆去寫，寫隨筆，寫散文，寫經(jīng)驗，寫論文，也寫了專著。我覺得通過概括，通過寫，把零亂的思路、淺表的認識變得條理化，清晰了，深刻了。……