欲揚先抑表真情

【教你一招】

欲揚先抑手法指的是原本要大力頌揚，而起筆卻從一個或幾個側面進行一定程度的貶低、批評，而后著重描寫要贊揚的方面的一種表現手法。前文的“抑”，是為了反襯后文的“揚”。實際運用起來，有時欲揚先抑，有時欲抑先揚，有時抑揚交錯，有時幾抑幾揚。

運用欲揚先抑法寫作時，應有較強的“落差”，即抑要抑得低，揚要揚得高。只有抑低，才能揚高。恰當地運用這種手法進行寫作，可使情節多變，收到波瀾起伏的表達效果，使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，從而留下比較深刻的印象。

古人寫文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。如《戰國策》中就有一則叫作“馮諼客孟嘗君”的故事。文章的開頭寫馮諼既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處;然后卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，顯示其非凡的才能。開頭的“抑”正是為了襯托后面的“揚”。如果你留意一下，就會發現這種表現手法在古今中外的優秀作品中并不少見。

再如楊朔的《荔枝蜜》開頭說“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡”（它曾蟄了“我”一下），寫蜜蜂給“我”的感覺很壞（其實這是表象，并非本質），先抑一筆，制造懸念，從反面定下感情基調;然后再寫“我”接觸蜜蜂，了解蜜蜂一年四季都不閑著，釀得蜜多，自己吃得卻有限;最后寫“我”認識轉變，贊美了蜜蜂的可貴品質：即不為自己，而是為人類釀造最甜的生活。

采用這種手法進行寫作，應先表達對所描寫的事物或人的不滿之情;然后在一兩件小事中，突然轉變自己的看法。但在轉變過程中，情感要自然。只有這樣，才能引起讀者的共鳴。

但同學們需謹記：在構思與寫作的過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反、對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而應該重在后揚。先抑，起的只是鋪墊的作用。對于兩者比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會，揣摩。

【現場作文】

充滿個性的琳琳老師

□李知非

我們班要來一位新老師的消息一傳出，班里就像炸了鍋般熱鬧，有人高興，有人失落，還有人已經開始“謀劃”今后的悲慘生活了……上午的課間十分鐘，一位身穿休閑衫，扎著高馬尾的年輕姐姐來到我們班，問了句：“誰是班長？”聽了她的話，班上先是安靜了一會兒，然后又開始了吵鬧。同桌推了推正趴在桌上“會周公”的我，我只好站起來，邁著搖搖晃晃的步子來到她的面前?？粗冻霭祟w牙齒的燦爛笑容，我不禁心生疑惑：她是誰？

“您是哪位啊？找我干嗎？”我的態度很是冷淡。這時，班主任在走廊一頭招手，我趕緊跑了過去?！澳鞘悄銈冃聛淼臄祵W老師！”班主任一語驚醒夢中人。

“哦！我的天，咋看著不像??！”我的心里就像揣著只上蹦下跳的小兔子一樣，忐忑不安。走進教室，她正站在講桌前。她朝我笑了笑，便示意我坐下?？磥?，這位老師并不像我印象中的其他數學老師那樣古板。不過，這樣的老師能教出好成績嗎？我不由得胡思亂想起來。

這不，她的開場白來了，只見她笑瞇瞇地站在講臺上，說道：“Hello，everyone！（大家好）我叫倫琳琳，是你們的新數學老師。先說好了，以后只能叫我琳琳老師，要是誰叫我數學老師，我可就翻臉了！不能把我叫得那么難聽??！”我不禁再次懷疑這位幽默的年輕女老師到底會不會教課啊。

可令我意想不到的是，自從她擔任了我們的數學老師以后，我的成績提升得很快。但還有讓我納悶的，為什么總有人來我們班聽數學公開課，今天是新老師，明天是校長，后天還有教育局的各位領導。直到后來我才知道，原來我們的琳琳老師已經是市里有名的優秀教師了！在我的印象中，只有年過半百的“老古董”才能獲此殊榮，真是人不可貌相??！

琳琳老師不僅課上得好，還會唱歌、跳舞。課余時間，她還會帶我們去操場玩耍。這哪是老師，分明是一位知心姐姐啊！

琳琳老師，你的風趣幽默，你的淵博學識，你活潑開朗的個性，讓我徹底顛覆了對優秀老師的認定標準！

琳琳老師，我喜歡你！

【特色點評】

本文成功地運用了欲揚先抑的手法，把一個充滿個性的年輕女老師寫活了。前文貶抑，“我”對她“冷淡”、認為她“不可能教出好成績”;后文褒揚，將“我”的數學成績提高、數學老師頻繁講公開課、獲得優秀教師稱號等事件從容寫來，一個如天使般美麗的老師形象便有血有肉地立在讀者面前。

文章字里行間都充滿了“我”對這位與眾不同的數學老師的喜愛及敬佩之情，讀后令人回味無窮。