計(jì)算機(jī)組裝課教學(xué)方法探索

司超杰

計(jì)算機(jī)組裝課實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)應(yīng)用能力要求高，緊貼市場(chǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，較好地解決了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只具備理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的不足，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求接軌。

一、計(jì)算機(jī)組裝課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論性過(guò)重，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在許多學(xué)校，理論教學(xué)的課時(shí)占了總課時(shí)的50%，甚至更多。在課程安排中，理論課與實(shí)踐課不能同步進(jìn)行，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展速度一日千里，可是相對(duì)應(yīng)教材的內(nèi)容卻嚴(yán)重滯后。在一些學(xué)校，已被淘汰的產(chǎn)品和技術(shù)在課堂中隨處可見(jiàn)。在教學(xué)中，一些教師還是堅(jiān)持以教師、課堂、教材為主體，以傳授式教學(xué)為主，只知一味地照本宣科，教學(xué)方法單一。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，就必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的探索

計(jì)算機(jī)組裝課是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，非常注重實(shí)踐動(dòng)手能力的課程。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較和反饋，效果較好。具體如下。

（一）利用多媒體課件演示與實(shí)物展示相結(jié)合的教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)以直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，給學(xué)生帶來(lái)多感官、多類(lèi)型的刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)多媒體課件演示教學(xué)能夠加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。在講解計(jì)算機(jī)部件組成時(shí)，通過(guò)多媒體課件對(duì)計(jì)算機(jī)部件進(jìn)行演示，同時(shí)向?qū)W生展示實(shí)物。演示的過(guò)程使學(xué)生先有一個(gè)理性的了解，學(xué)生在看到實(shí)物后又對(duì)該部件產(chǎn)生更深的印象，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的主動(dòng)性。

（二）以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐型教學(xué)方法

在前面的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件已有了初步的了解，在后面機(jī)器裝拆的實(shí)驗(yàn)中，教師只需講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以學(xué)生實(shí)際操作為主。如內(nèi)存條、各種板卡在插拔的時(shí)候要垂直于主板，并且卡的兩頭要用力同時(shí)按下；CPU上標(biāo)示有金三角的那一端一定要對(duì)齊插座上也有金三角的地方， 小心插入CPU ，以防損壞；在連接電源線或數(shù)據(jù)線時(shí)，雖然不容易錯(cuò)位，但也要小心垂直插拔。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

硬件組裝的教學(xué)組織與實(shí)施一般過(guò)程為：課堂設(shè)計(jì)→示范引導(dǎo)→模仿試做→糾錯(cuò)重做→復(fù)述總結(jié)。各環(huán)節(jié)具體操作要求如下。

課堂設(shè)計(jì)——將社會(huì)需要設(shè)計(jì)為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力為核心、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

示范引導(dǎo)——主講教師進(jìn)行操作示范，在此過(guò)程中結(jié)合錄像、課件、網(wǎng)絡(luò)、軟件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過(guò)程。

模仿試做——學(xué)生在觀看老師的演示后開(kāi)始動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤與一般錯(cuò)誤。

糾錯(cuò)重做——及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤，集體講評(píng)一般錯(cuò)誤，之后讓學(xué)生重做一些步驟。

復(fù)述總結(jié)——最后老師對(duì)操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)整堂課技能要點(diǎn)、方法要點(diǎn)和社會(huì)需要。

例如，在《為系統(tǒng)安裝網(wǎng)絡(luò)硬件》課例中，抓住其中的網(wǎng)卡安裝、插槽選擇、金手指的接觸情況、網(wǎng)卡類(lèi)型的選擇、IP地址的設(shè)置等幾項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)ISO的分層則一帶而過(guò)。教師先講解示范，接著由學(xué)生試做，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解決。針對(duì)一般性問(wèn)題，教師則講評(píng)糾錯(cuò)；之后對(duì)一般性問(wèn)題容易出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重做有關(guān)步驟。

（三）“制造—查找—排除”故障的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)方法

對(duì)計(jì)算機(jī)故障的排除是計(jì)算機(jī)維護(hù)的基本技能。“故障檢測(cè)”包括硬故障和軟故障的檢測(cè)。該課的一般過(guò)程為：課堂設(shè)計(jì)→預(yù)設(shè)故障→分組討論→嘗試修復(fù)→糾錯(cuò)重試→分析總結(jié)。課前教師預(yù)設(shè)若干個(gè)可控制故障，上課時(shí)分組討論每個(gè)故障產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。這種模式采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)來(lái)展開(kāi)，各環(huán)節(jié)具體操作要求如下。

課堂設(shè)計(jì)——將社會(huì)需要設(shè)計(jì)為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力為核心，學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

預(yù)設(shè)故障——根據(jù)課程進(jìn)程，教師課前預(yù)設(shè)若干個(gè)可控故障，可以有硬故障，也可以有軟故障。

分組討論——就計(jì)算機(jī)的預(yù)設(shè)故障，分組進(jìn)行討論，力求對(duì)故障產(chǎn)生的原因取得組內(nèi)基本一致的解決方案。

嘗試修復(fù)——根據(jù)組內(nèi)討論的解決方案，組員之間分工合作，開(kāi)始嘗試修復(fù)。

糾錯(cuò)重做——對(duì)不能修復(fù)故障的小組，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，糾正解決方案，重試修復(fù)故障。

分析總結(jié)——教師針對(duì)故障產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)生解決方案存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生所用的方法、所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神等。

例如，在本課程中的硬故障：“開(kāi)機(jī)后顯示器沒(méi)有顯示”，先檢查電源，如無(wú)故障再判斷可能導(dǎo)致本故障的硬件是顯示器，或是顯卡，或是內(nèi)存。再使用“交換法”進(jìn)行替換，就可以找出故障部件。如啟動(dòng)時(shí)主機(jī)發(fā)出三長(zhǎng)聲兩短聲，某些硬件不能正常識(shí)別等。這些故障都可以用這種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（四）運(yùn)用課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法

在講計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與優(yōu)化時(shí)，可以組織學(xué)生參加維護(hù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和辦公電腦， 舉辦“計(jì)算機(jī)DIY大賽”，成立“電腦愛(ài)好者”興趣小組。在全校范圍內(nèi)或者周邊社區(qū)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)免費(fèi)維修檢測(cè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的目的。

（五）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的教學(xué)方法

由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生不能到市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，我們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生從網(wǎng)上查找各種部件的性能指標(biāo)和市場(chǎng)價(jià)格，根據(jù)自己的實(shí)際需要制定一套配置方案，使學(xué)生體會(huì)到自己組裝計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。

三、目前存在的不足

學(xué)生缺少到市場(chǎng)調(diào)研的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)還較為淺顯，不能深入到課程的精髓，這樣使整門(mén)課程的教學(xué)效果受到很大影響。另一方面，個(gè)別實(shí)踐課很難在一節(jié)課當(dāng)中完成，需要隔節(jié)或隔天去完成一個(gè)完整的實(shí)踐操作，造成操作練習(xí)不連貫。