慕課時代應用技術型高校信息素養教育的思考

陸曉 梁肇敏

【摘 要】隨著全媒體信息時代的到來，高校學生信息素養教育顯得愈發重要。慕課是一種有別于傳統的全新教學模式，本文結合慕課的特點，探討應用技術型高校信息素養教育資源的建設。

【關鍵詞】慕課 應用技術型高校 信息素養教育

一、前言

《牛津字典》將大規模開放在線課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC），其定義為： 一種通過互聯網可以被大量人群免費訪問的學習課程，只需登錄網站并注冊，任何人都可以參與。2012年起，慕課開始在美國硅谷嘗試，同時，我國眾多高等學府也投身到MOOC大潮中，北京大學、清華大學加入美國edX平臺，清華大學牽頭搭建了edX的中文平臺，復旦大學、上海交通大學等加入Coursera，MOOC課程開始走進中國大學。2014年，由愛課程網攜手云課堂打造的“中國大學MOOC”在線學習平臺向大眾開放，匯集國內27所頂尖高校205門優質課程。自此，MOOC教學時代撲面而來！

二、慕課的特點

（一）大規模

與傳統的學校課堂教學相比，慕課的發布者眾多。慕課不是一個老師、一個學校發布的一兩門課程，而是很多學校不同老師發布的不同課程，匯集了國內外頂尖高校的大量優質課程。目前MOOC“三巨頭”：Coursera——擁有近500門來自世界各地大學的課程；edX——共有29所教育機構參與，其中包含中國的清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學4所高校，系統源代碼開放，課程形式設計自由靈活；Udacity——以計算機類課程為主，共18門課程，主要覆蓋計算機科學、數學、物理、商務，課程設計精致、詳細。從三大MOOC平臺的注冊人數來看，截至2013年7月，Coursera的注冊人數超過400萬，Udacity的注冊人數超過100萬，edX的注冊人數超過90萬。隨著越來越多的高校加入慕課在線學習平臺，可供學生選擇的大量網絡課程不斷出現，學科領域也逐漸由計算機科學等擴展到人文、社會科學、經濟金融等眾多學科。隨著全媒體時代的到來，越來越多的學生將享受到更為優質的教育資源。

（二）開放性

慕課開放性特點首先體現在教學平臺的開放性。免費向學習者開放，打破了傳統的課堂教學模式，學習者不再受地域、年齡、種族、入學情況、經濟等各種條件限制。其次，體現在教學資源、教學內容的開放性。學習者可以重復多次學習、下載課程資源，直到將這門課學懂學透，沒有時間的限制。

（三）自主性與互動性

慕課是基于主動學習、深度學習、探究式學習理念設計的，是一種以興趣為導向的學習方式。慕課為學生的自主學習提供了極為便利的條件，學習者之間可以通過課程設置的論壇、討論區、QQ群平臺等交流思想、參與老師的話題討論，有利于提高學生的自主學習能力以及溝通交流能力。

三、信息素養教育的意義和現狀

（一）信息素養教育的意義

信息素養教育的目的不僅是培養人們的信息檢索技能和計算機應用技術，更重要的是培養人們對現代信息環境的理解能力、應變能力以及運用信息的自覺性、預見性和獨立性，從而提高人們的綜合素質。

隨著全媒體信息時代的到來，信息素養教育越來越受到國內外高校的重視。2013年8月發布的《國際圖聯趨勢報告》指出，不斷擴大的數字宇宙給信息素養技能帶來更高的價值，這意味著那些不具備信息素養技能、基本閱讀能力和寫作技巧以及訪問互聯網技術能力的人將越來越多地面臨融入社會的障礙。

高校開展信息素養教育是提升學生自主學習能力的需要。隨著信息社會的發展以及移動互聯網的普及，大學階段所學的知識五年后將有一半知識用不上，大量的新知識需要學生自主學習獲取。

南寧學院作為應用技術型高校，以培養一流的應用技術型人才為目標，培養學生的應用技術創新能力必須以良好的信息素養為前提。

學生具備良好的信息素養能力，有利于高校學生管理工作的開展。大學生的人生觀、價值觀和世界觀尚處于形成階段，對于互聯網上各式各樣的信息缺乏清晰理智的辨別能力，處于主流文化與非主流文化、主流價值觀與非主流價值觀的模糊界限中。培養學生良好的信息素養能力，可以提升學生的信息辨別能力，樹立與信息社會相適應的正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）我國信息素養教育現狀

據筆者調查，目前我國高校普遍開展有信息素養教育，教育活動形式多樣，如新生教育、講座培訓、信息素養選修課、將信息檢索知識嵌入式課堂等等。其中，信息素養教育開展較為成熟完善的主要集中在“985”高校及部分的“211”重點大學。2013年慕課教學進入我國后，清華大學、復旦大學等高校開始嘗試利用慕課開展信息素養教育。2014年11月25日至2014年12月5日，筆者針對應用技術大學聯盟第一批45個理事高校（單位）的圖書館網站展開網絡調研，對信息素養教育資源的表現形式、資料來源等進行調查。其中，南寧學院是應用技術大學聯盟理事單位之一。

1.調查結果及分析

對45個理事高校（單位）圖書館網站進行調研，除了常州市科教城管委會不是高校，沒有圖書館網頁，其余的均為普通高等學校。其中哈爾濱華德學院、安徽科技學院圖書館網頁一直無法訪問；重慶郵電大學移通學院、重慶大學城市科技學院沒有獨立的圖書館網頁；滇西應用科技大學是由幾所大學聯合組成，目前正在籌辦，沒有統一的圖書館網站。因此，能成功展開調研的共39所高校。

（1）信息素養教育的發布形式

表1信息素養教育的發布形式

結果數據

媒體形式 圖文

資料 多媒體

（視頻） 網站類型

靜態網頁 動態網頁 動態與靜態結合

高校數量

（百分比） 30

76.92% 6

15.38% 32

82.05% 5

12.82% 12

30.77%

據網站調查，圖書館網站上關于信息素養的相關鏈接一般設在“讀者服務”欄目下，常見的名稱有：入館教育、讀者培訓、讀者指南等。從表中可以看出，大部分應用技術型高校信息素養教育的資料是采用圖文形式表現，如word文檔、ppt等，只有少部分采用視頻形式發布；掛在圖書館網站上的信息素養教育資料一般采取靜態網頁，讀者進入圖書館主頁之后需要尋找下一級訪問路徑才可以觀看或者下載相關資源。調查結果表明，應用技術型高校信息素養教育資源的發布形式還比較單一，沒有能夠很好地應用新媒體技術引導讀者。筆者在進行網站調研過程中發現，中東部經濟較發達地區的應用技術型高校圖書館在信息素養教育以及信息素養教育引導上較西部地區做得好。

（2）信息素養教育資料的來源

筆者調查發現，39所被調研的應用技術型高校中，有35所高校信息素養教育資料的來源比較單一，僅為校內圖書館或者院系老師提供的關于圖書館使用、信息檢索課件、信息檢索講座的課件，僅有4所高校圖書館提供有各類免費的、優質的在線網絡信息素養課程學習網站的鏈接。調研結果表明，對于應用技術型人才的培養，除了基礎理論知識加實踐技能外，還需要從互聯網獲取大量的信息知識補充，因此具備一定的信息素養能力是很有必要的。

四、應用技術型高校信息素養教育資源建設的思考

信息素養教育資源的建設不僅可以有效挖掘、深度利用館藏資源，還可以形成學校圖書館電子館藏資源的一部分，最重要的是可以促進學生信息素養能力的提升。

（一）整合校內現有的信息素養教育資源，建成統一的檢索利用系統

據調研結果顯示，目前學校的信息素養教育大部分由圖書館承擔，一般包括圖書館資源的利用、培訓講座課件、信息檢索課程課件等。圖書館可以將這些資源整合起來，建立統一的檢索利用平臺，為讀者使用提供便利。

（二）搜集互聯網開放、免費的信息素養教育資源

互聯網中有許多免費開放的公開課，如在網易云課堂有中國科技大學圖書館的《文獻管理與信息分析》、廣州地區高校圖書館聯盟建立的信息素質教育在線、中國MOOC上武漢大學黃如花教授的《信息檢索》課等，都提供有電子資源檢索課程、學科專題整合教育等，這些免費的公開課都為廣大用戶提供了很好的資源。

（三）突出學校專業特色，構建信息素養教育資源

優秀的信息素養教育資源應與本校本館的實際情況相結合，反映學校學科、專業的需求。如北京航空航天大學在“一小時講座”中專門對該校支柱學科之一的航空航天類文獻檢索進行了介紹。應用技術型高校也可以結合學校專業建設的特點，構建適合自己的信息素養教育資源。如，南寧學院可以著力打造交通類專業、信息工程類專業、計算機移動4G專業等特色學科的信息素養課件等。

（四）全媒體時代，豐富信息素養教育資源的表現形式

伴隨著互聯網出生與成長的90后逐漸走進校園，他們構成了當今高校的主體，他們這一代更加依賴網絡、依賴手機，追求資源的生動性、趣味性和便利性。據筆者調研顯示，39所應用技術型高校圖書館信息素養教育資源的表現形式仍以ppt、word、pdf等類型的圖文資源為主，多媒體表現形式較少。除了做好一般的圖文資源外，隨著手機移動技術的發展，圖書館應加強視頻、音頻、動畫等形式豐富的信息素養教育資源建設。

清華大學圖書館指導拍攝的《愛上圖書館》視頻系列短劇，通過描述兩個在圖書館相遇的大學生之間的相互交往，演繹了一段輕松、幽默、溫馨的愛情故事，提高了圖書館在讀者中的認知度和文獻資源的利用率，幫助學生尤其是新生輕松快速掌握如何合理利用圖書館的資源和服務。《愛上圖書館》校園系列短劇還獲得2012年第十屆IFLA國際營銷獎一等獎。

五、結語

信息素養教育是開放式在線教育發展和用戶信息素養能力提升的要求，應用技術型高校應借助慕課這個平臺，加強合作共建，做好信息素養教育資源的建設，在實踐中探索適合應用技術型人才信息素養能力提升的有效途徑。

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