淺析高等職業(yè)院校教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

鄧雪明

【摘 要】眾所周知，教學質(zhì)量的高低對高校的生存及發(fā)展具有至關重要的作用。高等職業(yè)教育當前已然步入大眾化階段，如何確保及提高教學質(zhì)量便成了各高等院校共同面臨的課題。本文對高等職業(yè)院校教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建原則進行了詳細地分析，并對其需包含的內(nèi)容展開了相應的探討。

【關鍵詞】高等職業(yè)院校 教學質(zhì)量保障體系 構(gòu)建原則 內(nèi)容

質(zhì)量是高等教育的生命線，高等職業(yè)院校如果想在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，就必須給予教學質(zhì)量充分的重視。鑒于高等職業(yè)院校教學質(zhì)量管理有其獨特的發(fā)展規(guī)律，各高等職業(yè)院校理應從自身實際出發(fā)，結(jié)合當前的社會發(fā)展新形勢，構(gòu)筑一套與自身實際相符的教學質(zhì)量保障體系，以更好地實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

一、構(gòu)筑高等職業(yè)院校教學質(zhì)量保障體系需遵循的原則

（一）黨的教育方針

高等職業(yè)教育是國家教育系統(tǒng)的關鍵組成部分，所以各高等職業(yè)院校在進行教學時不但應落實黨及國家的教育方針，同時還需遵循高等職業(yè)院校自身的發(fā)展規(guī)律，并以國家經(jīng)濟建設及社會發(fā)展的需要為依據(jù)，力求為社會培養(yǎng)更多兼具創(chuàng)新精神及實踐能力的高素質(zhì)人才。

（二）因地制宜

高等職業(yè)院校教學質(zhì)量保障體系的創(chuàng)建理應充分考慮自身教學活動的特性、老師和管理者的心理承受水平，還應該和高等職業(yè)院校獨有的組織體系及制度體系有機地結(jié)合在一起，萬不可簡單套用公司的質(zhì)量管理體系，當然也不可照搬其他高職院校的質(zhì)量管理模式。

（三）以人為本

人屬于質(zhì)量管理體系的主體，因此各高職院校教學質(zhì)量管理必須突出教師的主體地位，并應充分關注全校師生質(zhì)量意識的培養(yǎng)及提升，注重技術、管理及人員三大因素的完美融合，以更好地發(fā)揮學生、教師及管理者的協(xié)同作用。

（四）過程管理

各高等職業(yè)院校理應對教學活動的全過程、所有關鍵環(huán)節(jié)和相應的資源展開管理，同時在全校范圍內(nèi)推行制度化、流程化及周期化運作，讓所有的教學步驟有機地結(jié)合在一起，構(gòu)成長效管理體系。

（五）保障和監(jiān)控有效結(jié)合

就高等職業(yè)院校教學而言，監(jiān)控并非教學的目的，而屬于確保教學質(zhì)量的手段。所以各高等職業(yè)院校理應把監(jiān)控和保障及改進有機地結(jié)合在一起，強化教學質(zhì)量保障及監(jiān)控，推動教學過程的完善，促進教學質(zhì)量的提高。

二、高等職業(yè)院校教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)筑

創(chuàng)建教學質(zhì)量保障體系屬于一項異常復雜的系統(tǒng)工作，所以如果高等職業(yè)院校想更順利地進行教學質(zhì)量保障體系的創(chuàng)建，就必須對教學過程里的所有系統(tǒng)要求展開有效的整合、培育及利用。就目前而言，高等職業(yè)院校教學質(zhì)量保障體系必須包括如下幾大系統(tǒng)：其一，管理系統(tǒng)；其二，評估系統(tǒng)；其三，監(jiān)控系統(tǒng)；其四，支持系統(tǒng)。

（一）管理系統(tǒng)

管理系統(tǒng)是確保教學質(zhì)量的關鍵前提，該系統(tǒng)通常包含兩大子系統(tǒng)。一、教學質(zhì)量管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)由學校學術工作委員會、教學工作委員會、院系學術委員會和院系教學工作委員會四部分構(gòu)成。其作用為向?qū)W校管理部門提供信息和咨詢服務。二、行政管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)由校內(nèi)主管教學的諸多部門構(gòu)成，其作用為利用行政方式對教學活動的規(guī)劃、協(xié)調(diào)及指導等工作展開監(jiān)督。

（二）評估系統(tǒng)

堅持實施教學工作評估是高職院校確保教學質(zhì)量的關鍵手段，所以各高職院校理應給予教學評估應有的重視。不但要重視教學工作能力的總結(jié)性評估，同時還應充分關注教學過程及質(zhì)量的診斷性評估及形成性評估。應從本校教師及教學實際出發(fā)，制定切實可行的教學管理評估體系。借助評估找出各班教學工作中存在的不足，提出切實可行的解決對策。除了展開綜合性評估外，各高職院校還必須重視教學工作單項評估，比方說實驗教學及考試等。

（三）過程監(jiān)控系統(tǒng)

假如說人才培育方案的擬定及專業(yè)建設是為學生的自主發(fā)展構(gòu)筑平臺的話，那么對教學過程的監(jiān)管便是確保人才培育質(zhì)量的動態(tài)調(diào)節(jié)及控制。說到如何創(chuàng)建完美的教學質(zhì)量過程監(jiān)控系統(tǒng)這一點，各高職院校可選擇從如下兩方面著手：其一，出臺一整套完善的教學規(guī)章制度，并在全校范圍內(nèi)推行，此外，各高校還應擬定一整套囊括課堂教學及實驗、畢業(yè)論文及畢業(yè)設計等諸多教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準；其二，借助學生評教系統(tǒng)、教師自我約束系統(tǒng)及管理工作服務系統(tǒng)對教學過程展開全局地監(jiān)控，以更好地提高教學質(zhì)量，促進教學高質(zhì)量長效體系的形成。

（四）支持系統(tǒng)

支持系統(tǒng)是確保高等職業(yè)院校教學質(zhì)量的必要條件，高職院校教學質(zhì)量支持系統(tǒng)由外部條件及內(nèi)部條件兩部分構(gòu)成。外部條件即政府及社會各界的關心與支持，內(nèi)部條件則指教學資源質(zhì)量與作用的發(fā)揮。所以為了更好地促進高職院校教學質(zhì)量的提升，政府理應加大對學校的資金投入，改善其教學環(huán)境。而學校則必須從教學全局出發(fā)，實現(xiàn)資源的最佳配置。

三、結(jié)語

綜上所述，完善高職院校教學質(zhì)量保障體系的創(chuàng)建對高校教學質(zhì)量的提高是特別重要的。教學質(zhì)量保障體系的創(chuàng)建是一項長期的工作，所以各高職院校在創(chuàng)建教學質(zhì)量保障體系的過程中理應不斷展開調(diào)整及修正，借助行政管理職能確保教學工作的順利展開，借助學術管理職能對教學工作進行恰當?shù)匾?guī)劃及設計，營造教師注重教學，學生喜歡學習的良好氛圍，為更好地促進教學質(zhì)量的提高打下牢固的基礎。

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