素質(zhì)教育視角下的語文教學(xué)

龍世杰

摘要：語文教育涵蓋了德、智、體、美、勞教育的內(nèi)容，它是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，我們可以通過各種教育方法把素質(zhì)教育貫穿在其中。作為教師，要提高自身的素質(zhì)；取得政府、家長(zhǎng)、學(xué)校的大力支持；大家同心協(xié)力共同探討搞好素質(zhì)教育的途徑，實(shí)實(shí)在在地為辦好人民滿意的教育出一份力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語文教學(xué)；應(yīng)試教育；人民滿意的教育

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）07-0071-02

十八大后“辦好人民滿意的教育”，這一觀點(diǎn)被再次提及。什么是人民滿意的教育？有的說是更加公平、更高質(zhì)量的教育；有的說是素質(zhì)教育；有的說是讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生成才的教育……眾說紛紜，莫衷一是。作為一線語文教師，在搞好自身教學(xué)的前提下，努力全面提升每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，把他們教育成為建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義國(guó)家的合格人才，才是最首要的任務(wù)。素質(zhì)教育搞好了，教育質(zhì)量得到提高，學(xué)生能成才，家長(zhǎng)自然就滿意，這樣離教育公平的目標(biāo)就不遠(yuǎn)了。就目前而言，素質(zhì)教育從20世紀(jì)80年代在我國(guó)提出到現(xiàn)在已經(jīng)快30個(gè)年頭了，應(yīng)試教育仍然是它揮之不去的陰影，幾十年的積弊難改，種種社會(huì)力量的牽制，素質(zhì)教育竟成為我們難以述說的痛。語文作為一門工具性、思想性極強(qiáng)的學(xué)科，是貫徹素質(zhì)教育的有力工具。

一、什么是素質(zhì)教育

翻開字典我們可以看到對(duì)“素質(zhì)”的解釋是這樣的：“素質(zhì)，一指事物本來的性質(zhì)；二指素養(yǎng)；三指心理學(xué)上人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)。”教育學(xué)有一個(gè)著名的“三因素論”，即人的素質(zhì)受遺傳、環(huán)境和教育三方面因素的影響。

素質(zhì)教育以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的，是全面提高公民思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體、心理諸方面素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。它以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)[1]。從全面發(fā)展的角度來說，搞好素質(zhì)教育是“辦好人民滿意教育”的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)行制度下素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育，要求每一位教師轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，把教學(xué)的重點(diǎn)，從少數(shù)學(xué)習(xí)好的尖子生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生；把教學(xué)內(nèi)容從圍繞升學(xué)考試的指揮棒轉(zhuǎn)到公平對(duì)待全體學(xué)生使他們德、智、體、美、勞的能力得到全面開發(fā)。20世紀(jì)90年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織邀請(qǐng)全球頂尖的教育學(xué)專家研究教育的價(jià)值，專家的研究報(bào)告濃縮為四個(gè)字——學(xué)會(huì)生存。2012年的冬天貴州畢節(jié)五名流浪兒在垃圾箱中的慘死，2013年春節(jié)麻江五名兒童在烤棚內(nèi)窒息，還有許多留守兒童的安全等事故的發(fā)生不能僅僅歸咎于貧困和家長(zhǎng)的疏忽，自身素質(zhì)不高也應(yīng)該是一條重要原因。孩子不僅是父母的未來，也是國(guó)家社會(huì)的未來。他們的未來如果僅僅只是需要不斷的統(tǒng)一試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，那么軍事化的備考，題海戰(zhàn)術(shù)，就應(yīng)該毫無疑問地大力提倡，但遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)生活中，人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力、社會(huì)生存能力……往往比一個(gè)高分更重要。

2013年的3月，中小學(xué)開學(xué)第一天，北京頒布“減負(fù)令”，就中小學(xué)課時(shí)、家庭作業(yè)、考試等方面給出了具體減負(fù)標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)只能布置語文、數(shù)學(xué)、外語的作業(yè)；其中小學(xué)一至二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，三至四年級(jí)每天作業(yè)總量不得超過30分鐘，五至六年級(jí)每天的作業(yè)總量不得超過1小時(shí)，初中每天的作業(yè)總量不超過1.5小時(shí)；教師不得布置簡(jiǎn)單重復(fù)性和懲罰性的作業(yè)；小學(xué)期中考試將被叫停。今年9月的秋季新學(xué)期，義務(wù)教育階段學(xué)生將使用修訂后的新教材。新教材刪除了不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的“超標(biāo)”內(nèi)容。

這些嘗試性的舉措并沒有得到家長(zhǎng)的支持，教育是孩子一生幸福的奠基，在我們“升學(xué)率”的禁錮之下，小升初，中考、高考的政策沒有變動(dòng)，光讓某區(qū)域的局部放松，家長(zhǎng)們又怎么敢去冒險(xiǎn)？沒有一個(gè)完善的對(duì)學(xué)校、學(xué)科、教師及學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)體系，沒有一個(gè)很好的選拔人才的機(jī)制，單靠學(xué)校來推行素質(zhì)教育是不切實(shí)際的[2]。

三、在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的建議

要搞好“人民滿意的教育”第一步先搞好素質(zhì)教育，但是目前，隨著教育改革的步步推進(jìn)，深層次的矛盾逐漸顯露，認(rèn)識(shí)不到位，政策不配套，改革動(dòng)力不足成為阻礙改革的重要因素。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集結(jié)一些體會(huì)，對(duì)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育有如下建議：

1樹立“以人為本”的教育觀，給學(xué)生充分的自由時(shí)間

教育是人對(duì)人的教育，要搞好教育就要充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，全方位地照顧到每一個(gè)學(xué)生的情況，尊重他們、愛護(hù)他們、鼓勵(lì)他們。但是我們目前大部分學(xué)校的現(xiàn)狀是：一個(gè)班級(jí)人數(shù)60左右，有的班級(jí)甚至高達(dá)80多人，這么多的人老師分身乏術(shù)，很難面面俱到地針對(duì)每一個(gè)人的特質(zhì)來進(jìn)行教書育人。減少班級(jí)人數(shù)，是老師充分掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)生零距離接受老師的指導(dǎo)的必要前提。

2提高教師自身的素質(zhì)

教師是一切教育方針、教育措施的執(zhí)行者，教師自身的素質(zhì)水平制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。多搞科研活動(dòng)，參加教學(xué)改革，進(jìn)行必要的進(jìn)修，請(qǐng)老教師、優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)。通過采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，開闊教師視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，把先進(jìn)的教育思想、教育方法傳給每一位教師，強(qiáng)化教師的各種技能，培養(yǎng)骨干教師和科技帶頭人。師資、設(shè)備好的學(xué)校應(yīng)該幫助師資、設(shè)備差的學(xué)校，共同探索素質(zhì)教育的新路子。

3建立多方位的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂

語文成績(jī)的評(píng)定不單看一二張?jiān)嚲沓煽?jī)，而是全面考查學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。這種考核是全面性和綜合性更強(qiáng)的考核，它以學(xué)生的長(zhǎng)期表現(xiàn)為準(zhǔn)。在語文教學(xué)中 ，實(shí)行“開放式”答案，學(xué)生對(duì)課文的理解、段落的劃分等可以不用指定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師通過適時(shí)的點(diǎn)撥、分析，多層次、多方面地給他們創(chuàng)造“聽說讀寫”的機(jī)會(huì)，只要是符合邏輯、言之有理、能自圓其說、不偏離正軌的答案，都應(yīng)該給予肯定和認(rèn)同，讓學(xué)生得到快樂的成功體驗(yàn)，促使他們保持恒久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情[3]。

4創(chuàng)設(shè)新的教育模式

一個(gè)民族要進(jìn)步，一個(gè)國(guó)家要興旺——?jiǎng)?chuàng)新是其永遠(yuǎn)不變的動(dòng)力和靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、分析能力、想象力等是素質(zhì)教育永遠(yuǎn)不變的話題。

教師在上課之初，備課之前，首先考慮我們培養(yǎng)什么樣的人，然后考慮我們?cè)鯓优囵B(yǎng)人。那種高分低能的“狀元”不是“人民滿意的教育”的成果，我們應(yīng)該舍棄。實(shí)行教材改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，搞好師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)[4]。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文課堂教學(xué)效果。課堂上，讓學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)課文的見解，可以討論也可以辯論，安排學(xué)生排演課本劇。課堂外舉辦討論會(huì)、辯論賽、演講、黑板報(bào)、手抄報(bào)、語文沙龍等形式提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，做到人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。語文教學(xué)應(yīng)該是開放式的，把學(xué)生引向社會(huì)，引向生活，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，喚醒他們內(nèi)心的“種子”，鼓勵(lì)他們大膽思維、大膽創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主人。

5建立中央和地方上下貫通、職責(zé)明確的縱向機(jī)制，溝通順暢、協(xié)調(diào)發(fā)展的橫向機(jī)制

教育關(guān)系到每一個(gè)人、每一個(gè)家庭的切身利益，它牽一發(fā)而動(dòng)全身。在應(yīng)試教育的影響下，高考的指揮棒就要指揮我們的語文教學(xué)，素質(zhì)教育很難真正地施行。改革掉應(yīng)試教育的弊端，理順教育改革指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教育改革執(zhí)行機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系；把素質(zhì)教育的試點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)大力推廣，這種充分共享、共同推進(jìn)，才能帶動(dòng)全國(guó)教育的順利發(fā)展[5]。

改革是什么？改革就是拿刀割自己的肉，陣痛、難過在所難免。我們應(yīng)該堅(jiān)定信念，教育的明天，希望在于“眾人拾柴火焰高”。辦好“人民滿意的教育”是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。語文教師通過有目的、有意識(shí)、有情感的教學(xué)，可以收到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。要想提高學(xué)生德智體美勞等各方面的素質(zhì)，真正落實(shí)素質(zhì)教育，搞好語文教學(xué)，是關(guān)鍵的一步。辦好“人民滿意的教育”是每一位語文教師最莊重的承諾。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢安福.語文教學(xué)如何滲透素質(zhì)教育[J].山西教育，2001，（13）.

[2]陳明超.語文閱讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.

[3]盛麗娜.語文教學(xué)應(yīng)著眼于素質(zhì)教育[J].安徽教育，1997，（4）.

[4]劉銀付.努力辦好人民滿意教育的若干思考[J].教育研究，2013，（3）.

[5]杜丁.北京頒布“減負(fù)令”小學(xué)不得期中考[N].新京報(bào)，2013-02-26.

（責(zé)任編輯：侯秀梅）