新課程理念下初中英語教學存在的問題及對策

劉中武

【摘 要】任何一項改革都不可能是盡善盡美的，新課程改革亦如此。隨著新課改的不斷深入，學生的成績大面積得以提高了，但任然存在一些問題，比如缺乏口語交流環境、課堂積極性不高、語言文化分裂嚴重等。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了初中英語教學存在的問題及對策。

【關鍵詞】初中英語;問題;對策;積極性;主體地位

隨著基礎教育課程改革的深入，新課程理念已深入課堂，整個英語教學環境發生了巨大的變化。這種變化不僅僅體現在教師教學觀念上的改變，更為重要的是教師教學行為和學生學習行為的轉變：教師的綜合素質有了很大的提高，以學生為主的教學思想得到了很好的實踐，教學更加關注學生的學習過程等可喜現象也隨處可見。然而，在取得成績的同時我們也同樣面臨著許多現實的的問題，這些問題的存在多少影響到了課堂教學的和課程改革的成效。

一、初中英語教學當中存在的問題

1.缺乏一定的口語交流環境。英語是日常應用的工具學科，因此單純的理論基礎無法滿足英語教學的需要，而初中生處于學習能力最強的階段，對新鮮事物的接納能力要超出成年人，因此只要給初中生一個學習的良好環境，就能夠事半功倍的刺激學生的學習能力增強，口語的學習與鍛煉無疑是增強實踐效果的基礎，但是現在的初中生卻面臨著尷尬的環境，因為我國大多數學校不能為初中階段的學生提供良好的英語環境，如沒有外國留學生的引入、教師引導方式不正確，普遍口語環境還處于母語當中，家長沒有從側面正確的引導學生等等，這些問題都成為了口語交流困難的關鍵因素，最重要的是，在現在的初中英語教學大綱中根本無法找到能夠提升口語練習的方式，教師只是在課堂上試圖對孩子進行口語訓練，但這樣的訓練少之又少，根本難以保障口語環境的形成，而我國還停留在應試教育的階段，一切都已考試為中心，因此一些學習好的學生雖然理論知識非常好，但是口語卻差強人意，這對本身就要求實踐效果強的英語造成了很大阻礙，因此想要教好初中英語，首先應單從解決實踐口語教學問題出發。

2.教學時課堂積極性低下，這一問題也是困擾教學課堂的重點，因為在日常教學過程中，我們總是可以針對課堂開展情景模擬教學，但是英語不屬于母語，想要開展這一教學方式調動孩子的積極性不是不可行，但是需要大量的課下準備時間，而初中生正處于“好動不好學”的年紀，雖然領悟性高但是學習分心的情況也高，因此指望初中學生自身完成課下學習服役或者準備根本不可能，而教師的時間有限，家長又不懂得如何輔導學生學習英語，因此這成為了死循環，想要解決這一不良循環學習環境的方法在外國有很多，但從實際的操作性能上看都不適合我國的初中英語教學，作者認為想要解決這一問題應當從兩個方向出發，針對我國學生的具體情況每天開展出課堂之外的“二十分鐘”英語作業布置和準備工作，為學生積極的開展情景課堂，并輔助學生了解在情景課堂上需要準備的東西，并給與一定的材料范圍和準備方向，根據所帶學生的能力水平差異，時間上可以略作調整以此增強學生的準備效率，從而能夠積極的開展課堂教學。

3.語言文化割裂嚴重，近年來這一現象愈演愈烈，開始是出現在搞笑電影當中，用英語單詞直接拼寫中國話，不考慮語法的應用，隨后由于方式俏皮能夠讓人會心一笑，逐漸普及到了生活當中，這對英語本身產生了一定的傷害，導致本來就與母語語法相悖的英語教學更加舉步維艱，作者認為顛倒語法雖然無傷大雅，但是在真正的課堂教學當中教師應當積極的引導學生，讓學生快速的走出這個誤區，以便學生能夠更好的對初中英語形成正確的認識。當然如果能在教學當中針對這一現象進行具體的語法分析，也可以看做是對英語語法教學的對比促進，可能會添加更多的課堂樂趣，讓孩子能夠積極的掌握學習帶來的思辨樂趣，調動孩子的積極性。

二、初中英語教學問題的解決對策

1.采用多樣化的教學方法，提高課堂有效性。在課堂教學中引入情景教學能夠很好地將英語知識和應用實踐聯系到一起，通過實際的短語、詞匯的運用讓學生加深對書面知識的記憶，通過實踐提高學生的實務能力。此外，在初中英語實際教學過程中，還要重視學生對知識的掌握效率，有效利用情境教學的方式，在構建的教學情境中，融入英語知識，在加深學生的記憶力的同時，還能激發學生的學習情趣和獲取知識的欲望，大大提高課堂教學效率

2.在英語課堂上確立學生的主體地位。教師在傳統英語教學課堂中發揮著主導作用，而學生則是客體，傳輸式的落后教學是教師都普遍采用的教學方式。教師在初中英語課堂中講授知識，學生被動的接受知識，不利于學生內心想法的表達，阻礙了學生質疑精神的發展。在改革英語課堂教學方式時，要將學生擺在主導位置上，更新教學理念，引導學生主動進行探索，開拓學生的思維，獲取英語學習的經驗，形成良好的英語學習習慣，從學生的角度出發，使其能夠積極、主動地去學習與實踐。

3.加強跨文化知識傳授。對初中生進行英語教育的最直接目的就是鍛煉學生的英語口語交際能力、讀寫能力及閱讀能力，提高學生的英語水平，為今后的應用奠定扎實的基礎。但是如果僅局限于英語口語和詞匯的表達技巧的教育是遠遠不夠的，還要對學生進行英語國家的文化知識。例如，教師可以在某個章節中通過某一故事情節的發展的講述來傳授英語國家社會、價值以及制度等方面的文化知識。除此之外，尤其是是一些待人禮儀、風俗以及宗教信仰等方面的文化知識進行傳授，以便學生充分地了解英語知識的背景，對英語知識產生濃厚的興趣。

英語屬于實踐作用強的工具性學科，因此在教學的過程中應當從理論的范圍當中走出來，針對具體的問題進行具體的分析，從作者的角度看，初中英語之所以學不好，并不是課程難或者是學生素質問題，而是本身的教學方式過為死板，所謂過猶不及，因此我們應當重點將實踐性放在英語教學當中，主動的為學生的學習進行規劃設計，使初中學生能夠更好的掌握英語的學習理論。