對幼兒園課程游戲化研究

沙迎迎

摘要：兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天性。游戲是一種自發(fā)的、不同尋常的行為，這種行為能讓幼兒獲得快樂，能滿足幼兒的需要和愿望，是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動形式。課程游戲化將教育因素與游戲形式最佳融合，實現(xiàn)了幼兒在玩中學，學中玩，保護了幼兒的學習興趣。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；意義；策略

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0004-01

一、幼兒課程游戲化的意義

在許多地方的許多幼兒園，受基礎階段教育的影響，幼兒園的課程教學已經(jīng)小學化、成人化了，這樣的教學方式使很多天真活潑的孩子失去了童真，也失去了快樂。許多孩子還未真正踏進校門厭學情緒就已經(jīng)產(chǎn)生了，這非常不利于孩子此后的學習。因此，在幼兒園將課程游戲化教學顯得尤為重要。

幼兒的游戲不同于成人的玩。幼兒游戲看似平常，但在幼兒的生活中，卻是一片大大的生活空間。在這片空間中，幼兒積極思考，探索與求知的欲望不斷發(fā)展，問題也不斷得到解決。維果茨基說：“兒童在游戲中的水平高于其他活動中的水平”，在游戲的過程中，幼兒的各種能力可以獲得練習和發(fā)展。把游戲作為幼兒園的基本教育活動，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，融入幼兒生活的方方面面，包括將幼兒課程游戲化。在進行游戲時，非常愉快的情緒總是伴隨著幼兒。這種愉快的心情，在刺激幼兒發(fā)展自己能力的同時，也保證著孩子身體的健康，保證著幼兒機體的正常發(fā)育。可見游戲在培養(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。讓孩子們在游戲中獲得知識，了解生活，在學習中游戲，在整合中凸現(xiàn)教育的價值，這也正是現(xiàn)代學前教育改革與發(fā)展的方向之一。

二、幼兒園課程游戲化教學的開展

（一）正確認識“游戲化”及“教學游戲化”

關于游戲，從主觀上而言，人們對其本質(zhì)的理解和把握存在著很多不同，導致游戲概念有著不同的解釋。綜合多方觀點，不妨把游戲定義為：游戲是一種本能性的活動，是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，反映了兒童的內(nèi)心世界。

課程游戲化指教師在幼兒課程教學中以游戲為手段來進行教學活動的組織和開展，說到底也是一種教學方式。這種教學方式的目的是在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，在游戲中培養(yǎng)幼兒的學習興趣。在課程游戲化實踐中，關于“游戲”與“教學”，有許多人認為教學就是游戲，用游戲的手段來組織教學。也有人認為它們是兩個概念，互不相干。但實際上，課程游戲化，涉及到教學、游戲以及它們之間的關系。

（二）避免陷入“課程游戲化”中的一些誤區(qū)

在課程游戲化教學活動的開展中，常常會出現(xiàn)單純創(chuàng)設精致的游戲環(huán)境而忽視其可操作性的誤區(qū)。很多幼兒園精心創(chuàng)設了精致美觀的游戲環(huán)境，一眼看去，游戲區(qū)角那么多，游戲材料那么豐富。但這些多是擺設，是表面現(xiàn)象。因為幼兒參與的很少，可供幼兒真正操作的東西也很少。面對這樣一些現(xiàn)象，我們要積極思考：創(chuàng)設精致的環(huán)境是為了什么？它有沒有真正對兒童的成長有所幫助？

還有，課程游戲教學活動中，常常會出現(xiàn)只追求功利卻忽視幼兒的興趣與需要的現(xiàn)象。比如我們的教師在一日教學活動安排中確實設計了一系列游戲，游戲的時間也有非常緊湊的安排。教師單方面認為，幼兒會在這樣的推動下得到發(fā)展。但是，這些游戲是否是幼兒真正喜歡、真正需要的，卻沒有考慮到。在組織幼兒游戲時，教師總是習慣于以成人的水平去衡量游戲的趣味性，總是習慣于這個游戲能否完成教學目標，很少去了解這一點，這就沒有做到真正的尊重幼兒。過多判斷游戲的教育價值就會忽略幼兒在游戲中的愉快情感的獲得。在游戲中，幼兒應成為游戲的主人而不是成人愿望的執(zhí)行者。為了改變這種現(xiàn)狀，在課程游戲化教學中，組織和指導幼兒園游戲時應從幼兒的興趣和需要出發(fā)，以使幼兒獲得愉快情感為宗旨，進而選擇幼兒真正喜歡的游戲材料，選擇幼兒真正感興趣的游戲，真正的實現(xiàn)寓教育于游戲中。

（三）教師適時參與其中，激發(fā)幼兒的自由與創(chuàng)造

游戲是可以讓每一個孩子興味盎然的活動，應該沒有功利，也沒有強加的任務。在游戲中，孩子才可以全身心的放松與參與。在游戲中，如果教師以成人的思維與想法去約束和控制幼兒，就會讓幼兒感到壓抑，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就無法得到充分發(fā)揮，幼兒參與游戲的積極性也會受到打擊。因此，在課程游戲化活動中，要在自由的前提下，注重幼兒的參與性。此外，在游戲中，教師也應該抓住契機適時參與。當然，一名好的幼兒教師，在游戲中不但是幼兒的老師，同時更要學會去成為幼兒的朋友及其游戲的伙伴。這樣才會獲得幼兒的信任和喜歡，進而使幼兒愿意親近老師，愿意把自己的想法告訴老師。這也更有利于教師在游戲活動的設置中，更加了解并根據(jù)幼兒的個性及其所提供的信息來確定，以最終達到教學目的。

（四）教師要善于觀察，對幼兒游戲做科學有效的指導

幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是會高于他在日常生活中的表現(xiàn)，也會超出他的實際年齡。因此，在幼兒游戲的過程中，教師要善于觀察，對游戲過程進行有計劃、有目的的指導。觀察時，需要抓住幾個關鍵點，比如幼兒是否感興趣，游戲的材料是否合適，幼兒是怎樣操作和使這些材料的。在游戲活動過程中，幼兒遇到了哪些困難，他是如何解決的。也可以設計一個游戲活動觀察記錄表，記錄下幼兒在游戲中情緒、情感及社會性發(fā)展的情況，并從中分析了解幼兒游戲的興趣和需要，對幼兒活動進行科學的指導。在進行指導時，最重要的是要尊重幼兒，要尊重他們的想法和做法。在此基礎上，要多多支持和鼓勵孩子在游戲活動中的表現(xiàn)。教師對孩子的幫助，只有在孩子確實需要幫助時，才可以適時適度的介入，予以幫助和合作。經(jīng)過觀察和指導以后，也有利于制訂出更好的、更適合幼兒需要的游戲指導計劃，讓幼兒在游戲中獲得快樂的同時獲得更多的知識。

總之，如何進行有效的課程游戲化教學需要廣大幼兒教育工作者不斷嘗試，總結經(jīng)驗。不管如何開展，最重要的是在幼兒游戲過程中，要尊重幼兒游戲的主體性，保證游戲指導的科學性和合理性，要發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性，讓幼兒在玩中學，學中玩，達到娛樂和學習的有機統(tǒng)一，提高學習效率，使幼兒在游戲中愉快學習，健康成長。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心幼兒園）

參考文獻：

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