論初中英語教學中的情感教學

文/何小芳

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論初中英語教學中的情感教學

文/何小芳

摘要:常言道:“以情感人，以理服人”，傳統教學中教師為主導地位的教學模式已逐漸退出，發揮學生主動性和學習熱情，傾注教師教學激情的情感教學模式已悄悄上演，真正達到讓學生“親其師、信其道、學其道”的教學局面!本文以初中英語情感教學的意義為出發點，探討了情感教學在英語課堂上開展的措施和策略，為情感教學的進一步開展提供借鑒和參考。

關鍵詞:初中英語;情感教學

我國現代教育的宗旨是以全面提高學生基本素質為目的，培養學生實踐能力和創新能力為核心的、以人為本的新型教學模式。注重開發學生的唯一特性和智慧潛能，培養學生的綜合素質。在初中英語教學中實施情感教育，是素質教育發展的需要和提高英語教學質量的有效途徑。

一、在初中英語教學中情感教學的意義

1．改變學生的學習習慣

英語學習由于缺乏學習的語境，教師和學生間的交流就更加頻繁和重要。教師和學生在交流、互動中，英語教師的行為方式、生活習慣都會對學生的英語學習有影響，潛移默化地改變著學生，使學生不自覺地接受教師的學習方式，改變自己不科學的學習習慣，從行為細節中糾正偏差，提高學習效率。

2．激發學生的學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。初中英語學習是積累英語詞匯、掌握基礎語法、培養學習興趣的關鍵時期。英語教學中，教師和學生建立起互助友好的良好關系，對學生的英語學習極有幫助。通過師生間的交流、游戲、娛樂和聯系，消除師生間的忽視和障礙，加深了相互間的理解和友誼，可以極大的調動學生的英語學習，營造出輕松愉悅的學習氛圍，提高英語課堂的教學質量。

3．改善學生的學習效果

課堂教學中，教師積極樂觀的情緒、輕松自然的教學方式、肯定鼓勵的話語都會對學生的學習有正面的推動作用，增強學生的學習自信心，調整學生積極主動的學習心態，改變僵化不變的學習方式，從而學習和掌握更加全面的知識點，提升學生的記憶力和創造力，進一步改善和提高了學習效果。

二、初中英語教學中實施情感教學的主要策略

1．掌握情感教學目標。教師在情感教學課堂上應注意把握教學目標的設計，重視教學目標的先導作用，把知識學習和情感發展有效地結合在一起，激發學生的學習興趣和求知動機。教師應在教學過程中引入相應的活動情境，吸引學生的注意力，同時開展各種豐富的語言實踐活動，如故事大賽、英語演講競賽、戲劇表演和口語小品等多樣形式，讓學生滲入情感，鍛煉學生的英語應用能力。

2．創設情境學習氛圍。教師要做好大量準備工作，采用多種教學方式，利用各種技術手段去創設良好的情境氛圍和情境模式，使學生身臨其境，不自覺地跟隨教師的指引步入教學實踐中去;教師還可以充分調動學生的主動參與性和積極學習的意志，組織學生善于提取、歸納生活中的交際場景，引入課堂中來，創造學習英語的有益條件，使學生在真實情景中感受英語魅力，提高英語學習的積極性。教師可以利用錄像、影視資料等現代信息技術創設英語教學情境，對學生產生視覺和聽覺的沖擊，促使其產生內心情感的共鳴，調動其思維的活躍度，步入情感教學的佳境。

3．建設師生交流平臺

教學活動中，師生間情感的交流、品格的交匯往往能對學生終其一生的學習、成長、人格的形成有著極為深遠的影響。教學中要建設和諧的英語教學氣氛，需要加強師生間的交流、互動、理解、關懷，用關切的情感激發學習的動力和激情，只有在深厚的師生情感底蘊下，才能更好的開展情感教學，促進學生的學習主動性和學習熱情，形成學生知識的積累和興趣的提高。

結語

初中英語教學中的情感教學，教師用智慧的情感感染學生，創建出積極的英語學習氛圍，調動學生的情緒和注意力，加強了師生間的情感交流，提高了英語教學的教學質量。

(作者單位:江西省贛州瑞金市丁陂初中)

參考文獻:

［1］鄭薇．淺談初中英語教學中的情感教學［J］．文學界(理論版)，2010，05: 128．

［2］孫月．情感教學在初中英語教學中的應用管窺［J］．讀與寫(教育教學刊)，2015，02: 64－65．

中圖分類號:G633．4

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0045－01