如何激發留守孩子的寫作欲望

文/彭凌云

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如何激發留守孩子的寫作欲望

文/彭凌云

我校是達川區留守學生定點就讀學校，是四川省留守學生優秀陣地，留守孩子占全校學生總數的百分之八十，他們是一個特殊的群體，更是一個弱勢群體。他們大多膽小怕事，不善言辭，知識面狹窄，作文素材貧乏;不愛回答問題，平時交流喜歡方言土語;語文成績差，尤其是寫作能力低下，幾乎是不喜歡作文，怕寫作文，這就是留守學生的寫作現狀。要提高他們的寫作能力，讓他們產生寫作的欲望，確實相當困難的。我在作文教學中主要從以下幾個方面入手，收到一定成效。

一、培養自信心

留守學生最大的心理障礙就是自信心的缺失，不但生活上如此、學習上如此，作文尤其如此。針對這種情況，我經常與他們交流，一是培養他們的膽量，讓他們放棄學習、生活上的種種顧慮，加快融入城市生活。而是盡可能地發掘他們的優勢，針對留守孩子對農村生活比較熟悉的特點，在作文教學中，一律以農村題材來命題，引導他們說，指導他們寫，讓他們有說的，有寫的，循序漸進的培養他們的成就感，有進步的多表揚，多激勵。二是循序漸進，要求不高，打消他們怕作文的念頭，讓他們意識到作文并不難，他們也能做到有寫的，也能寫好。

二、培養寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師，我每次作文均不命題，讓他們自己選擇感興趣的人或事來寫，從自己身邊的所見所聞寫起，讓他們有寫的。如寫家鄉的山水花草樹木，寫自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、同學朋友，這些都貼近他們生活，也是他們熟知的，提起筆就能寫下去，不要求能寫多長，多好，只要能寫，就給予表揚，漸漸就有一定的興趣。同時逐漸給以方法的指導。比如寫故鄉的花，指導他們選材:故鄉有哪些花，每種花在什么季節開，有什么特點，你最喜歡那種花，為什么喜歡它，它與我們那類人有相似之處。這樣絕大多數的都能準確的選好寫作對象，都有寫的，寫出來都是真實的，都有一定的中心，也能很好的表達自己的情感。再如，在寫人物時，我就一步一步地啟發:在你們家鄉總有一些農村婦女常常為了一些雞毛蒜皮的小事吵架，最會吵架的是誰，她們吵架的動作神態如何，在語言上運用了哪些修辭手法等等，學生耳熟能詳，寫起來也比較生動，內容也就充實了。經過一二個學期的訓練，其寫作興趣大大提高了。

三、慢慢規范寫作語言

首先，幫助他們規范寫作語言。留守學生來自鄉下，習慣于使用方言土語，比如某某學生回家挨了婆婆的批評，他就在日記里這樣寫到:“今天剛一攏屋，婆婆就批頭蓋臉的說了我一頓，我很不忿氣……”，像這樣的語言，學生作文中比比皆是。因此，我要求學生當好方言翻譯官，變土為洋，規范其用語。我每次講評作文都要求同學們交叉找文中的方言土話，與他們一起修正;同時課堂上我用普通話講，學生也用普通話說;課間師生均用普通話交流;課后學生對話也要求用普通話。要求他們把普通話帶回家、帶到公共場所。隨著時間推移，他們的普通話變得流利了，作文的語言也規范多了。同時鼓勵他們吸收生動活潑的方言，比如說某人說話太粗野，用他說的話“牛都踩不爛”等等，優美的方言的恰當運用，可讓文章變得鮮活而富有生氣。

其次，雙管齊下，齊頭并進。就是在指導學生在寫作過程中，堅持把口頭表達和書面表達結合起來，尤其注重口頭作文，為此，我開展了課前5分鐘說話訓練，每次作文前必先進行口頭作文。寫作和思考是同時產生的，寫作的過程也是思考的過程。這個過程幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，內化為提高的思想。每次寫作都是一次想法的提煉和思想的升華。故要求學生用通順的語言、清晰的調理表達出來。所以經過口頭作文后，再把文字寫下來，有助于學生內在的能力的提升。

再次，互相批改，相互促進。我堅持好的作文是該出來的觀點，我堅持同學們分小組交叉修改，大家點評，推薦好作文在班上展出，鼓勵每位同學給“優秀作文”寫評語，通過大家參與的集體點評，每位學生都有所借鑒，有所收獲，從而讓他們在寫作中互相促進。

四、搭建平臺、鼓勵參與、享受成功

成就感是促進寫作的動力，為此，血線成立了小記者站，我親自擔任指導老師，定期組織小記者們參與學校大型活動的采訪報道;還與報社、廠礦企業合作，組織小記者采訪，撰稿;假期則組織參加夏令營活動。通過這些活動，當他們的一篇篇文章見諸報端或在廣播站播出時，他們臉上總會洋溢出成功的喜悅，這種喜悅反過來又是促進他們寫作的動力。同時我還鼓勵學生們積極參與作文和各類征文比賽、演講比賽，收獲也不少。

五、養成長期練筆習慣

我鼓勵學生們多看書，作讀書筆記，每天摘錄1－2則名言警句或寫得優美的文字，要求學生每天早上讀幾遍;堅持每2天寫一篇日記，每周給父母寫一封信，并且工工整整的抄在一個專門的日記本上，長期保存，養成積累的習慣。

盡管我校留守孩子多，經過我們不斷探索和努力，留守孩子們漸漸養成了留心觀察、勤于練筆、注重積累、樂于交流的好習慣。他們的語文水平和學習能力都有大幅度提高，特別是寫作能力的提高，進一步激發了他們學習和寫作的欲望。他們的身上失去了的是自卑感，增長了的是自信心。所以說，培養留守孩子的寫作能力，讓他們保持旺盛的寫作激情，但從寫作入手還是不夠的。生活是最好的老師，只有讓他們深入生活、熱愛生活，從生活中學習語文，在生活中學習寫作，才能永葆他們的激情。

(作者單位:達川區城南學校)

中圖分類號:G633．3

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0051－01