讓數學課堂回歸真實，回歸生活

陸亞娟

【摘 要】 學習是一件自然而然的事。我們小學數學教師在進行課堂教學時更要重視“淡化形式，注重實質”，讓數學課堂返璞歸真，多一些自然、真實和樸素，少一些喧鬧、花哨和浮躁，把數學知識簡單化、生活化，讓數學運用于生活、服務于生活。

【關鍵詞】 真實課堂 簡單教學 生活教育

生活是數學的豐富源泉，教師應該將學生的生活實際和數學學習結合起來，把數學問題生活化，把生活問題數學化。我認為小學數學課堂教學應立足數學基礎，淡化形式，凸顯實質，充分挖掘教學內容的質點，積極探尋數學學科的本原，讓學生真切地感受到數學的魅力所在，把數學課上成真正的數學課，使數學教學回歸真實，回歸生活。

當前，有些課，尤其是公開課，容量太大，節奏太快，課件太花哨，課堂氣氛看起來很好，其實學習效果并不好。教師一味地講授，手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，馬馬虎虎的練習，根本沒有咀嚼回味的時間，訓練也似蜻蜓點水，一堂課下來，學生其實是稀里糊涂的，基礎很不牢固。那么，作為課堂主導者的我們應該怎么辦呢？

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”讓我們一起簡簡單單教數學吧。當然，這種“簡單”不是簡單無物，而是將教學內容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐”。要知道，簡單是一種境界，一種風味，簡單的背后是精要，是睿智，簡單的課堂蘊藏著教師精湛的教學藝術、深刻的教學思想。相信這樣的課堂會帶給學生雨后天空一樣明凈澄澈的感受。那么怎樣來準備一堂簡單、真實的數學課呢？我覺得應該做到以下幾點：

1.教學內容要簡約

教師在課前要認真研讀教材，從而準確把握教材，做到合理剪裁，大膽取舍，凸顯教材中最具價值的地方，使得教學內容層次分明，深入淺出。課改以來，老師們在新課的開始，總是絞盡腦汁創設各種各樣的情境來吸引學生的注意力。但有很多時候，我們發現教師只是“為情境而情境”，繁瑣的激趣導入成了數學課堂中的花架子，既浪費了時間，又忽略了為學習主題服務的宗旨。

2.教學過程要簡化

數學教學的環節都比較清楚，一環扣一環，層層深入。但很多時候，雖然條理清晰，學生卻仍感到復雜、深奧，所以教學環節應該再簡化一些，教師要在深入鉆研文本和準確把握學情的基礎上，果斷取舍，去掉那些不必要的環節，突出重點，突破難點。

3.教學課件要簡便

數學課不應該讓課件充斥課堂，喧賓奪主。課件應簡潔方便，一目了然，為教學所用，克服花哨、繁雜的弊病。實際上，多媒體是一把雙刃刀，色彩鮮艷畫面、悅耳動聽的音頻效果固然吸引了學生的目光，但是一旦使用不當，反而模糊了主次問題，分散了學生的注意力，局限了學生的想象，扼殺了學生自主探索過程中的獨特體驗和創造力。

4.教學語言要簡明

著名的教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，精辟地點出了教師課堂語言的重要性。要知道在課堂上，學生會因為教師一個形象的比喻而曲徑通幽，一句幽默的調侃而興趣倍增，一次簡單明了的點撥而恍然大悟。教師適時、簡明、有針對性的數學語言，可以悄無聲息為孩子們的自主探索鋪平道路，可以營造良好的學習氛圍，可以引導孩子們把握機會體驗成功、享受成功，讓他們簡單實在的學習。

5.教學方式要質樸

質樸，不是僵硬死板，而是實中求活，活中求變，變中求新，使數學教師永遠充滿生機活力。老師如果僅僅追求場面熱鬧，形式花哨，這樣的數學課終不長久。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人！”先生告誡我們，課堂上不需要過于追求完美，要為意外而驚喜。我們應追求那種樸素、真實、有效的課堂，應該去在意課堂教學過程中，師生情感是否得到交流，思維是否發生碰撞。教師要重視學生的學習基礎，讓孩子們在我們的引導下通過自己的努力一步一個腳印的學習。

最后，數學課堂要生活化。陶行知說：“教而不做不是真教，學而不做不是真學”。由此可以看出，實踐出真知，教育是生活原本就應有的東西，它們之間存在著密不可分的關系。我們的常態教學也要結合學生生活經驗和已有知識來設計，讓孩子們在熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會數學的無處不在，享受數學的趣味和作用，讓孩子進一步感受到數學和現實生活中的密切聯系。

教師在教學過程中，可以聯系實際引出生活中的數學問題。因為學生在成長的過程中，頭腦里已經積累了一定的生活經驗。在教學中，如果教師能善于結合數學知識捕捉“生活現象”，利用生活中的數學實例來引出數學問題，那么就可以使學生更積極主動、興奮地投入到學習中。例如，在學習“認識人民幣”時，教師可以課堂重現超市買東西這一場景，結合生活實際讓學生認識元、角、分，通過生活中的運用自然的掌握人民幣之間的轉換；在學習“認識圖形”這一課時，可以事先讓學生在家中觀察物體的形狀，也可鼓勵學生自制一個圖形帶到課堂上向同學展示并介紹其特點；在學習“認識鐘表”之前，教師可以先讓學生在家長的幫助下自制一個鐘面模型供上課用來操作，等等。相信在此之后，學生的學習會非常生動有趣又簡單自然。因此，我認為在數學課堂中引入生活實際，能增強學生對數學的親切感，讓學生時刻感受到數學與“生活”同在。

“真金不怕火煉”，真實自然的課，是教學成功的基石。只有真實的課堂才能面對學生真實的認知起點，關注學生的發展，展現學生真實的學習過程，才能經得起學生和聽課老師的反復“推敲”。 因此，在數學教學中，教師要讓學生從自己熟悉的生活實際出發，發現數學、學習數學、掌握數學，運用數學，讓數學課堂回歸到生活中！endprint