淺談信息技術與農村小學信息技術課堂整合

賈俊超

摘要：信息技術與信息技術課程整合看似是畫蛇添足之舉，因為信息技術課程必定要應用電腦，但是，只應用電腦來展示操作的信息技術課程并不是多信息技術與信息技術課程的完美整合，我們要把信息技術課的優勢發揮出來，讓信息技術真正的融入到信息技術的課堂中來。

關鍵詞：信息技術；小學；信息技術課；整合

一、現狀分析

關于信息技術與課程整合開展的如火如荼，各學科的論文、研究不斷，反觀與信息技術距離更近的信息技術課程與信息技術的整合的研究卻寥寥無幾。當我提出這個問題同事就有人開玩笑的說：“你所上的課本身就是應用電腦，還整合什么？”聽到這里，我并沒有說什么，而是深入思考：用電腦的教學就是信息技術與課程的整合嗎？如果這樣說，課堂上打開教學電腦與投影，那么所有的課程就都是信息技術與課程的整合了。很顯然，這種想法是不對的，單獨利用電腦的信息技術課程不能叫做信息技術與信息技術課程的整合。所以，我靜下心來，好好的想了一番。

小學信息技術課程新課標新理念中課程任務和教學目標指出：中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

新課標的任務和目標很明確，也很具體，很適合我們現在的信息技術課程教學。如果有好的設計，無論是興趣愛好、還是技能素養、又或者情感態度，都能達到既定目標。

二、解決辦法

（一）信息技術與課堂授課的融合

課堂授課時必不可少的環節，大綱要求學生上機操作的時間不少于70%，一節課40分鐘，這就意味著講授時間不能超過12分鐘。教師在這12分鐘的時間內，不僅要調動學生學習的積極性，更要把技能、情感等傳授給學生。枯燥的演示顯然達不到良好啟發效果，信息技術就可以成為一個很好的工具。

就興趣而言，可以搜索或制作優美的作品供學生欣賞來引起學生的興趣。就技能而言，可以使用微課演示法。首先設計一個交互式微課，由教師帶領演示應用，然后分發給學生。我設計的微課結構如下：

錄制分段演示視頻→合成flash動畫（點擊相應文字，演示相應操作）

使用此類微課教學的過程如下：

1、教師引導；2、教師flash微課演示，學生觀看記錄；3、教師分發flash微課；4、學生利用flash微課進行小組合作學習，教師巡視指導；5、作品展示；6、小組協作，自由發揮；7、佳作鑒賞。

（二）信息與興趣的融合

就興趣而言，信息技術本身就是孩子們的向往，我們要做的是保持孩子們的積極性，不能在教學中使孩子感到枯燥，從而由喜歡、好奇變成反感。比如認識計算機硬件的課程，剛開始介紹時，孩子們可能感覺很新鮮，但是遇到出題問答時，一些學生就會產生厭倦的心理，厭倦的心思一旦產生，就會覺得枯燥而厭學。利用信息技術來解決這一問題就是一個很好的方法。電腦各部分的樣式是不同的，在教學時，就可以出示一些形態各異的硬件圖片，然后讓學生根據自己的喜好，上網搜索自己喜歡的硬件樣式，孩子們在大量的重復記憶下，就會記得牢，記得準，同時也不會感到信息技術課是一個枯燥的課程。

（三）信息與網絡的融合

小學信息技術課程是一門工具性強的課程，重在培養學生對信息技術的應用能力，作為老師，應當引導學生在這一方面的求知欲。我們要讓學生掌握的不僅僅是會用word輸入文本、設計格式，會用PowerPoint軟件設計幻燈片、進行展示，會用畫圖軟件設計簡單的圖畫或應用flash軟件制作簡單的動畫……課本上的知識不可能包含這些軟件所有的功能，作為信息技術教師，我們要引導學生如何利用網絡來獲取更多的操作技能及方法。我們要讓學生大膽嘗試，勇于探索。

比如，在進行PowerPoint教學時，我們就可以提出這樣的疑問：怎樣在幻燈片中呈現繞頂點旋轉的三角形？怎樣在幻燈片中呈現隨機大小的數字？怎樣按幻燈片中特定的圖畫才會出現特定的文字？……這些都是課本中沒有涉及到，但在以后的工作中很可能會應用到的知識。課本上雖然沒有，但是網絡上有。在無形之中把學生推入網絡世界，讓他們學會從網絡中尋找答案。

（四）信息與情感的融合

新課標指出通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。信息技術課堂教學無時無刻不在滲透著這些方面，但是大部分學生對于獲取信息與傳輸信息并不敏感。很多學生只知道從網絡進行獲取，至于信息的傳輸就更少了。怎樣鍛煉學生獲取信息、傳輸信息的能力也是一個教育方面。

在課程《兒歌配畫》的教學中，課后美麗的家鄉就是很好的例子。對于這節課課后內容，如果應用的好，完全能引導學生更好的掌握word軟件。但是家鄉這一題目太窄了，限制了學生的發揮。于是，我在布置任務時，要求學生可以以任何自己所喜歡的事物為介紹對象。學生聽了頓時樂開了花。有的說要介紹家里的小狗，有的說要介紹家里的小貓，有的說要介紹爸爸媽媽，有的說要介紹學校……經過一周的準備，學生上交的作品各式各樣，能看出都是學生精心制作的。里面的圖片是自己拍照剪裁，文字是自己編輯修飾，板式是自己設計布局的。當我問他們在制作時有沒有遇到困難，又是怎樣解決時，學生七嘴八舌的說起了自己的制作過程。首先是照片從手機或相機到電腦的傳輸辦法，然后是照片的處理辦法，然后是文字的處理辦法。有的說：“有事問百度！”有的說：“有事問父母！”還有的說：“有事找同學研究”……事實證明，這樣的設計既調動了學生的積極性，又很好的完成了學生學習與信息技術的融合，達到了課程標準的既定目標。

三、總結

信息技術與信息技術課程的融合離不開課程目標的指導，無論如何應用，都要以教學目標為標準，不能為了應用信息技術而應用，要為完成教學目標而應用信息技術，這樣的應用才是有效的。

信息技術與信息技術課程的融合并不簡單，作為一線教師，我們仍在努力去完善，爭取使學生的學習效率得到更大的提高。