淺談小學班主任班級管理的重點及實施策略

閆為民

摘要：探討小學班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素，通過多種途徑、方法進行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學性和實效性，促進學生健康成長。引導教師以良好的心態(tài)面對學生，以積極的情緒感染學生，以教育的藝術(shù)打動學生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學生，使學生愛學習會學習，與同伴和諧共處，互相關(guān)愛，營造團結(jié)、勤奮、守紀、創(chuàng)新的班級氛圍，為學生創(chuàng)設溫馨和諧的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班級管理；實施策略；有效引導

班級是學校的重要組成部分，其管理質(zhì)量水平的高低直接與學校教育水平掛鉤，而且其直接影響學生學習的積極性與能動性。因此，班級管理在整個教育教學中尤為重要。隨著教育體制的不斷改革，小學班主任工作的重要性被逐漸體現(xiàn)出來。班主任工作對學生的發(fā)展有重要的影響。通過科學管理能夠規(guī)范班級紀律，提高學生學習效率。因此，教師應根據(jù)小學生的心理特點以及年齡特點，做好班級管理工作，為學生健康成長和快樂學習提供一個良好的環(huán)境。

一、小學班主任班級管理的重點

小學班主任班級管理的重點有以下幾個方面：

（一）紀律管理

紀律是學生有效學習的保證，有了良好的紀律，才能確保學生學習的質(zhì)量。小學生具有活潑好動的特點，自我規(guī)范意識較差。因此，紀律管理成為小學班主任班級管理的重點和難點。班主任應針對小學生年齡特點，制定一系列獎罰措施。采取奪紅旗，獎紅花等方式使小學生有意識的規(guī)范自己的言行舉止，使小學生遵守課堂紀律，服從班主任的管理。

（二）思想品德教育

小學生肩負祖國建設的重任，加強小學生思想品德教育，是為祖國培養(yǎng)品學兼優(yōu)人才的基礎工作。小學階段是學生形成道德情感，道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成良好行為習慣的重要階段。因此，班主任要重點加強對學生思想道德的教育，培養(yǎng)出更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

（三）學習質(zhì)量

學生以學為主，要想確保學生的學習質(zhì)量就要從根本上提高學生學習的效率，提高學生課堂聽課質(zhì)量，規(guī)范學生的行為意識。針對班級中學生學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象，教師應及時與學生交流溝通，找出學生自身的問題并進行有效引導。

二、小學班主任班級管理策略

在小學班級管理工作中，班主任應結(jié)合實際的管理內(nèi)容，采取有效的管理策略，提高班級管理的質(zhì)量，進而更好的規(guī)范學生的學習、思想、行為，確保學生沿著正確的方向成長，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

（一）實現(xiàn)班級民主化管理

班主任民主意識的強弱對學生民主意識的形成起到重要的作用，只有學生有了民主意識，民主化效益在班級管理中才能體現(xiàn)出來。對班主任來說，要實現(xiàn)民主化管理，首先必須培養(yǎng)學生民主意識，使用正確的方法進行民主管理。班主任可以設計民主化的班級活動，增強班級的集體凝聚力。班級活動的開展有利于培養(yǎng)學生各方面能力，班主任在組織活動時，要充分發(fā)揮學生的自主性，遵循自愿參加的原則。活動的時間、地點、培訓方式可由學生自行安排，班主任做好監(jiān)督指導工作。

如在每星期的班會上，教師可以組織學生分組討論，自行制定班規(guī)班法，并讓學生選出自己心目中合格的監(jiān)督組長，對班規(guī)班法的實施和遵守情況進行監(jiān)督，這樣既達到創(chuàng)造良好學習環(huán)境的目的，同時也能實現(xiàn)班級管理的民主化。

（二）注重身教的感染作用

班主任每天與學生接觸，不僅要教學生課程，而且還要管理學生生活，自身的言行舉止會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學生的模仿力強和直觀思維比較發(fā)達，班主任的任何一個行為動作都會在學生腦海中留下深刻的印象。因此，班主任要注意日常生活中在班級的一舉一動，在言行舉止方面必須做好榜樣，以身教的方式教育和感染學生，為優(yōu)化班級管理打好基礎，以達到提高學生自身素質(zhì)、規(guī)范學生思想意識的目的。總而言之，班主任不僅要扮演好學科知識的傳播者，而且還要成為一個優(yōu)秀的思想道德教育者，從教學和思想道德教育兩個方面來優(yōu)化小學生班級管理。

如當走進班級，發(fā)現(xiàn)班級衛(wèi)生情況很差，地面有很多紙屑、垃圾的情況下，教師如果用僅用生硬的語言對學生進行批評，不但起不到對學生的教育作用，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，在潛意識里與班主任拉開距離。因此，班主任可以自己拿起掃帚打掃教室，相信在這種情況下，學生很容易意識到自己的錯誤，被教師的行為感染，主動幫助教師一起打掃。并且學生在日后的班級生活中，也會隨時注意保持班級衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，確保學生的長遠發(fā)展。

（三）突出學生的主體地位

班主任在班級管理工作中應以學生為主進行管理，積極發(fā)揮學生的主體地位，加強與學生的交流溝通，樹立學生的主人翁意識[4]。教師讓學生清楚地了解到，班級管理不是教師一個人的責任而是班級每位學生的責任，學生應配合班主任一起進行班級文明管理。

如班主任可適當放手管理，鼓勵班干部參與管理。學生與班主任之間難免會存在一定的代溝。學生往往不會和教師表達自己真實的想法，因此，鼓勵班干部參與班級管理，并及時向教師反饋學生普遍存在的問題，可有效避免類似問題的出現(xiàn)，從而確保學生學習上的進步，思想行為上的端正，促進學生長遠發(fā)展。

綜上所述，班級管理是一項極其重要的工作。對學生學習成績的提高和學生個人的成長與發(fā)展都有十分重要的作用。做好班級的管理工作是班主任面臨的一個重要課題。班主任應從激發(fā)學習上進心，培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的角度出發(fā)，做好管理工作，對在管理中出現(xiàn)的問題采取有效的措施。激發(fā)小學生的學習興趣，使學生熱愛班級生活，為學生在日后的學習道路上打好堅實基礎。