分析怎樣提高初中語文閱讀教學的有效性

王志全

摘要：在初中語文教學中，閱讀是其中最重要的一部分，也一直是初中語文教學中的重點和難點，并且對提升語文學習的教學質量也起著非常重要的作用，但是，目前我國的語文閱讀教學中存在著很多的不足，本文通過研究提高初中語文閱讀教學有效性的必要性，詳細分析了提高初中語文閱讀教學有效性的方法和途徑。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

閱讀的教學一直是初中語文教學中重點的內容，目的是要培養學生的閱讀能力，不僅如此，閱讀也是占據分數最多的部分。隨著教育體制的改革，語文閱讀的重量在初中語文教學中更是舉足輕重。所以，如何提高語文閱讀教學的有效性已經成為教師的重點研究內容。本文對如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行了研究。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的必要性

提高語文閱讀的能力就是拓展溝通和交流的方式，語文閱讀主要是對文字的處理和信息的接收。在日常生活中，人們通常都需要通過閱讀來獲取一些必要的信息，例如，看報紙時、與別人簽訂和同時，都要進行詳細的閱讀。所以，閱讀的能力在日常生活和工作中是不可缺少的，而且還非常重要。因此，為了使學生在以后的工作和生活中能夠很好的適應，教師在進行初中語文閱讀教學時，一定要采用有效的教學方式，提升學生的閱讀能力。隨著社會的不斷發展和教育的不斷改革，如何才能提升初中語文閱讀教學的有效性已經成為各界關注的重要問題，因此，對語文閱讀教學形式的要求也越來越高，這就要求教師更要積極的拓寬語文閱讀教學的途徑，努力提高初中語文閱讀教學的有效性，從而使初中語文閱讀教學的質量以及學生的閱讀能力得到一定的提升。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的途徑

（一）幫助學生有效預習。

在學生進行初中語文閱讀學習之前，如果先進行預習的話，會使學生在學習時對文章中的要點很快掌握。但是，一些學生對于預習并沒有特別重視，其主要的原因是預習本身帶給學生的感受。預習是一個比較廣泛的內容，沒有重點的內容，也沒有本質上的內容，而且，一些教師雖然會讓學生進行預習，但是并沒有提出嚴格的要求，在檢查時也是一帶而過，這就導致預習沒有達到應有的效果。如果學生一旦沒有預習到位，那么教師在講課時，學生就會跟不上教師的思路，久而久之，就會對閱讀學習失去興趣，從而使閱讀教學的效果也會逐漸下降。預習是進行教學的前提，因此，教師一定要幫助學生養成良好的預習習慣。要想讓學生養成良好的預習習慣，教師可以采用布置家庭作業的形式，可以讓學生在預習之后寫一篇讀后感，從而激發學生的閱讀興趣。教師在布置任務時，還可以設置一些問題，讓學生通過閱讀找到問題的答案，第二天上課時教師進行提問，這樣不僅能夠檢查學生的預習效果，還能使學生產生預習的動力。但是，教師提的問題一定不要太難，要是能在文章中找到的，從而使學生養成良好的預習習慣。例如，教師在教授初中語文七年級下冊第十二課《我的叔叔于勒》這一課時，可以提前給學生布置作業，讓學生通過閱讀文章寫一篇讀后感，看看學生在讀過這篇后有什么樣的感受，每個學生的感受肯定都是不一樣的，另外，教師可以設置一些問題，比如于勒家人對于勒的態度是什么樣的？叔叔于勒的人物形象是怎樣的？讓學生在文章中找到關于問題的答案，這樣不僅能夠開發學生的智力，還能提高教師語文閱讀教學的有效性。

（二）創設教學情境，激發學生的讀興趣。

在我國的教育中，情境教學的形式已經廣泛使用，在初中語文閱讀教學中，情境教學的使用可以體現為以下幾個方面：第一，創設課堂互動的情景模式。使學生在閱讀的基礎上，以小組為單位對閱讀的內容進行討論，也可以通過表演的形式將內容表現出來，在表演的過程中也要朗讀，使學生感受到閱讀的樂趣。第二，創建問題式的教學形式。教師可以將課堂教給學生，充分體現學生的主體性，在閱讀時，可以對教師或者是其他學生進行問題的提問，之后教師根據學生提出的問題作總結，將閱讀與問題結合起來，從而使閱讀課堂活躍起來。例如，教師在教授初中語文七年級下冊第二十課《武松打虎》這一課時，可以選出一個學生做臨時的小老師，體現學生的主體性，教師可以為學生創建一個教學情境，讓這位同學生組織學生進行武松打虎這一課的表演，一個扮演武松，一個扮演老虎，而且要一邊朗讀一邊表演，從而提高學生學習閱讀的興趣，并且，小老師要隨時的設置問題，向教師或者是其他同學進行提問，在朗讀和表演中真正學到閱讀的學習方法。通過這種形式，可以提高初中語文閱讀教學的有效性，還能激發學生學習閱讀的興趣，從而提高閱讀能力。

（三）同學之間合作競爭。

同學之間合作學習是每個學校都推崇的教學宗旨，雖然現在有一些網絡課堂，學生之間可以通過網絡一起學習，而且網絡上教授的內容也與學校中的教學內容沒有很大差別，但是總是缺少一些學生在一起的氛圍。學生在學校中進行閱讀學習，可以和同學之間相互合作、相互競爭，并且同學之間都是同年齡段的學生，所以，他們之間不會有所謂的代溝，會有很多的共同點，從而產生共鳴。特別是對于一些獨生子女來說，在學校中學習，班級的氛圍會給他們帶來安全感和歸屬感。就拿散文來說，通常是學生理解比較困難的地方，教師可以通過分組的形式，使各個小組之間互相競爭，從而掌握散文的學習方法。例如，教師在教授初中語文八年級上冊第四課《給女兒的信》這一課時，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生通過朗讀表演的形式進行閱讀的學習，也就是說一個學生在朗讀，幾個學生將他所朗讀的內容表演出來，并且要體現出人物的內心情感。而且，教師可以根據實際的情況，進行合作競爭形式的教學，應該要合作的時候，一定要讓學生認識到合作的重要性，應該競爭時，也要通過競爭的學習形式提高學生的閱讀能力，從而提高初中語文閱讀教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，初中語文中閱讀的作用非常重要，正所謂知識在于積累，閱讀在于堅持。所以，教師在教學時，一定要采用有效的教學手段，使學生進行提前預習，創設良好的閱讀情境，幫助學生進行良好的閱讀學習，從而提升語文閱讀教學的效率，完成教學目標。另外，還要進行課外閱讀，補充課內閱讀的不足，從而使學生的閱讀能力不斷提升。