閱讀思考對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

薄繼國(guó)

摘要：我們平常在學(xué)習(xí)中所采用的題海學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，具有一定的盲目性，其所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果在學(xué)科之間是有差距的，寄希望通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高語(yǔ)文成績(jī)是很不科學(xué)的。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，語(yǔ)文閱讀是其十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在閱讀思考上的練習(xí)，如此才能夠取得較為良好的學(xué)習(xí)效果。下面筆者就對(duì)閱讀思考在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所具有的重要性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；思考

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，這部分的學(xué)習(xí)在考試中占了重要的比例，而且閱讀能力的高低更是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)[3]。高中語(yǔ)文閱讀文本中包括了許多人生哲理和為人處世之道，只有具備一定的閱讀量和閱讀能力才能準(zhǔn)確把握其中的真諦。 “少教多學(xué)”模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能確定學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種教學(xué)模式將更大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其閱讀水平。

一、閱讀思考在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性

在語(yǔ)文高考中，閱讀是其考查的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然從卷面分?jǐn)?shù)上來(lái)看，其所占比例沒(méi)有過(guò)多，但事實(shí)上所占的比重卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了卷面分?jǐn)?shù)，因此我們學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視閱讀思考的練習(xí)和培養(yǎng)。我們以前在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，通常都是先復(fù)習(xí)一段時(shí)間，然后再做相應(yīng)的練習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的效果較差[1]。因此，有的同學(xué)會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，購(gòu)買大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和研究，很多同學(xué)都認(rèn)為，當(dāng)練習(xí)的量達(dá)到一定的程度時(shí)，便會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，極有可能會(huì)使學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后出現(xiàn)厭學(xué)的情況，所具有的學(xué)習(xí)效率也是極低，無(wú)法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，更別說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)了。基于上述內(nèi)容，我們能夠清楚發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重視閱讀思考，充分發(fā)揮其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用，在提高我們的語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)提高語(yǔ)文能力。

二、閱讀思考的具體內(nèi)容

鑒于閱讀思考在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的情況改變以往的學(xué)習(xí)方法，在閱讀文章的過(guò)程中便對(duì)其進(jìn)行思考，這種思考主要包括以下兩個(gè)方面。

（一）認(rèn)識(shí)上的思考

我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中抽出一點(diǎn)時(shí)間用于思考，并對(duì)自身所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新的審視[2]。從某一方面而言，當(dāng)我們所做的語(yǔ)文復(fù)習(xí)達(dá)到一定程度？r，便能夠總結(jié)出一些能夠滿足自身學(xué)習(xí)需求的規(guī)律，這種規(guī)律一旦被掌握對(duì)于大幅度提升自身語(yǔ)文能力和成績(jī)都具有十分重要的作用。當(dāng)我們?cè)诮鉀Q同一類問(wèn)題時(shí)，如果出現(xiàn)了屢屢犯錯(cuò)的情況，那么便應(yīng)當(dāng)從自身進(jìn)行反思，思考是什么原因?qū)е伦约涸谠擃愋蛦?wèn)題上經(jīng)常犯錯(cuò)。如果經(jīng)過(guò)思考以后無(wú)法找出原因，那么便可以向其他同學(xué)或是老師請(qǐng)教，盡快找出問(wèn)題發(fā)生的主要原因，同時(shí)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高自身語(yǔ)文能力。

（二）操作上的思考

這種操作主要是指答題時(shí)所選擇的角度和解決問(wèn)題的方法，要想能夠做到這點(diǎn)，就需要準(zhǔn)確判斷出文章中不同語(yǔ)句之間的關(guān)系。我們?cè)诮獯鹣嚓P(guān)試題時(shí)，最重要的就是找出語(yǔ)句之間所存在的邏輯關(guān)系，或是與問(wèn)題相關(guān)的詞語(yǔ)。這一點(diǎn)我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中就能夠經(jīng)常遇見(jiàn)，例如當(dāng)我們學(xué)習(xí)議論文時(shí)，需要找出文章中的論點(diǎn)和論據(jù)，這就需要我們?cè)陂喿x文章時(shí)進(jìn)行積極的思考。在思考當(dāng)中，不僅需要使用到邏輯思維，也會(huì)使用到形象思維。通常邏輯思維具有較強(qiáng)的理性，而形象思維則具有較強(qiáng)的感性，不同思維都具有不同的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)和利用這兩者思維，以獲得更多體驗(yàn)[3]。此外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，分析最初做題時(shí)所犯下的錯(cuò)誤，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以免在以后做題過(guò)程中再一次犯錯(cuò)。

三、閱讀思考的幾點(diǎn)任務(wù)

閱讀文章時(shí)，最基本的任務(wù)就是要明白和理解整篇文章所表達(dá)的中心思想。高中的文章基本都會(huì)取自于教材以外的內(nèi)容，而且多是與科教、社會(huì)相關(guān)的文章，這些都是我們平常在課堂中沒(méi)有學(xué)過(guò)的，絕大多數(shù)的同學(xué)會(huì)感到較為陌生，其所表達(dá)的思想和傳遞的情感也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到陌生，所以要想讀懂這類文章并正確回答出相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)具有較大的困難。要想切實(shí)讀懂這類文章并準(zhǔn)確回答問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展自身的知識(shí)積累。在閱讀文章時(shí)，有的時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍┱Z(yǔ)句沒(méi)有讀懂，使得我們對(duì)于文章的理解偏離于其原有的中心。所以，我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)和生活中多多積累各個(gè)方面的知識(shí)，使我們?cè)陂喿x文章時(shí)能夠更加準(zhǔn)確的掌握文章所表達(dá)的中心思想，從而提高我們的語(yǔ)文成績(jī)。其次，應(yīng)掌握全文。雖然語(yǔ)文閱讀在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，通常是針對(duì)某一段內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，但其也是基于整篇文章的中心思想所設(shè)置的問(wèn)題，所以我們?cè)诨卮疬@些問(wèn)題時(shí)一定要先掌握整篇文章所表達(dá)的思想，切勿只根據(jù)某一段內(nèi)容便回答問(wèn)題，否則所回答的內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)的降低。最后，有些學(xué)生在語(yǔ)文閱讀時(shí)，通常會(huì)用自身所具有的認(rèn)知去替代原文中所講述的內(nèi)容，這使得其在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與原文內(nèi)容不一致的情況，這也是這部分同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)不高的重要原因之一。所以，我們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)以原文中所描述的內(nèi)容為主，從作者的角度去對(duì)文章進(jìn)行分析，切勿在理解上參雜個(gè)人的認(rèn)知，否則極容易出現(xiàn)理解偏差，或是直接出現(xiàn)與原文中所表達(dá)思想相反的情況。學(xué)生多思考，積極參與到教學(xué)中來(lái)是“少教多學(xué)”模式的精髓。只有這樣才能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中時(shí)期正是自我意識(shí)強(qiáng)烈的時(shí)期，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)其閱讀理解和閱讀表現(xiàn)進(jìn)行客觀而肯定的評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)保證其學(xué)習(xí)的積極性和熱情。比如在《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的講解中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外？U展閱讀，并且將自己的閱讀感受在課堂上和老師同學(xué)們進(jìn)行分享，而老師也要依照學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這不但能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，而且能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和答題過(guò)程中，最重要的是要對(duì)文章進(jìn)行思考，充分了解文章所講述的內(nèi)容，從而準(zhǔn)確回答出題目所設(shè)置的問(wèn)題。上文中所講述的內(nèi)容，是筆者根據(jù)自己所見(jiàn)和所歷進(jìn)行的探討，希望能夠?yàn)橥瑢W(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一定助力。