關(guān)于小學(xué)品德與生活課程教學(xué)活動(dòng)方式的幾點(diǎn)研究

武艷梅

摘要：如何在課堂教學(xué)中巧妙開展各種教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高課堂實(shí)效，一直是教師們研究和探討的課題。本文本從討論法、情景模擬與角色扮演、教學(xué)游戲以及講故事四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)品德與生活課程教學(xué)的活動(dòng)方式方面進(jìn)行了一些研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與生活學(xué)科；課程教學(xué)活動(dòng)方式

義務(wù)教育《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程具有生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性的特征。其中，課程具有活動(dòng)性特征是本課程的主要呈現(xiàn)方式。在實(shí)施課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)、感悟，從而形成知識(shí)建構(gòu)。本文從以下四個(gè)方面對(duì)小學(xué)品德與生活課程教學(xué)的活動(dòng)方式方面進(jìn)行了一些研究和探討：

一、討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以全班或小組為單位，圍繞指定或者隨機(jī)的中心問(wèn)題，各抒己見，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。討論活動(dòng)不僅能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，同時(shí)也可以通過(guò)這種方式展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。是最常用的兒童學(xué)習(xí)交流活動(dòng)形式。例如：我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《紅領(lǐng)巾胸前飄》一課中設(shè)計(jì)了名為：快樂(lè)金點(diǎn)子征集的討論活動(dòng)?；顒?dòng)中通過(guò)小組討論，為學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)想出好的建議，并記錄在金點(diǎn)子卡上。然后采用召開小記者招待會(huì)的形式向全班同學(xué)介紹自己的金點(diǎn)子。通過(guò)小組討論的出謀劃策，再到召開記者招待會(huì)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受到自己作為少先隊(duì)集體中的一員，應(yīng)當(dāng)為班級(jí)紅領(lǐng)巾活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并使他們初步具有了主人翁責(zé)任感。

二、情景模擬與角色扮演

興趣是最好的老師，將情景模擬和角色扮演應(yīng)用到小學(xué)品德課程教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情景，吸引學(xué)生參與到情景教學(xué)中，不僅提高了其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，亦有利于喚起其參與的熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。有利于學(xué)生個(gè)性的積極發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這類活動(dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。例如：我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《紅領(lǐng)巾胸前飄》一課中設(shè)計(jì)了名為：解決生活中遇到的問(wèn)題活動(dòng)。利用課件展示：（1）遇到難題怎么辦？（2）多找了錢怎么辦？（3）忘記做作業(yè)怎么辦？（4）看到需要幫助的殘疾人怎么辦？（5）游戲中有了和小同學(xué)的沖突怎么辦？（6）答應(yīng)別人的事卻做不了怎么辦？等問(wèn)題。通過(guò)小組討論：少先隊(duì)員遇到這樣的情況應(yīng)該怎么做？為什么？然后由小組成員將解決問(wèn)題的方法表演出來(lái)。這種活動(dòng)方式不僅比傳統(tǒng)單純授課式教學(xué)模式更具有靈活性，同時(shí)也營(yíng)造了生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，從而加強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)游戲

游戲是兒童的基本活動(dòng)形式，是促進(jìn)兒童獲得最佳發(fā)展的一種途徑。以游戲作為課堂教學(xué)的組織形式，把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容貫穿在其中的教學(xué)。對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是有用的。與生活中的“游戲”相比，教學(xué)活動(dòng)中的“游戲”更加強(qiáng)調(diào)有組織、有目的、有計(jì)劃、有任務(wù)，二者都注重激發(fā)參與興趣和挑戰(zhàn)自我的欲望，都注重合作學(xué)習(xí)，都注重活動(dòng)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲不僅可以“寓教于樂(lè)”，另一方面，也可以利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，可以實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《我和動(dòng)物交朋友》一課中設(shè)計(jì)了名為：看一看、聽一聽、猜一猜的活動(dòng)。通過(guò)播放課件，請(qǐng)學(xué)生聽鴕鳥、壁虎、百靈鳥、小貓、大象、熊貓的聲音或動(dòng)物特點(diǎn)相關(guān)介紹，猜出動(dòng)物的名稱。通過(guò)游戲，來(lái)活躍課堂氣氛的同時(shí)，又可以使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、講故事

曾記得一位名家這樣說(shuō)過(guò)：故事像一只神鳥，讓孩子們騎在背上，然后張開彩色的翅膀飛向一個(gè)廣闊新鮮而神奇的天地。講故事是以故事情節(jié)或主人翁得形象去感染、教育兒童的活動(dòng)方式。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過(guò)故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。例如：我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《我和動(dòng)物交朋友》一課中設(shè)計(jì)了名為：明明和小鳥的故事這一活動(dòng)。這個(gè)故事 我以多媒體課件的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)了故事的感染力，看完通過(guò)讓學(xué)生思考：明明也想和小鳥交朋友，可為什么卻把它放走了呢？然后把問(wèn)題拋給學(xué)生：“你家養(yǎng)有小動(dòng)物嗎？或你在動(dòng)物園里看到過(guò)什么動(dòng)物？你和它們之間發(fā)生過(guò)有趣的故事嗎？”從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要和動(dòng)物成為真正的好朋友，需要了解、尊重動(dòng)物的生活習(xí)性，對(duì)待動(dòng)物要有愛心和責(zé)任心，初步明確了如何與動(dòng)物和諧相處。

品德與生活課程無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都是開放性的課程，課程強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中，課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。可以說(shuō)，活動(dòng)是教和學(xué)的中介。教學(xué)活動(dòng)形式不拘一格，可根據(jù)具體情況不同選擇不同的類型。例如：討論、調(diào)查、情景模擬、游戲、參觀訪問(wèn)、欣賞、練習(xí)、講故事、講授等。

總之，在教學(xué)中教師的主要的任務(wù)是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用各種組織形式，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童良好的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。