關于小學品德與生活課程教學活動方式的幾點研究

武艷梅

摘要：如何在課堂教學中巧妙開展各種教學活動，落實《品德與生活課程標準》，提高課堂實效，一直是教師們研究和探討的課題。本文本從討論法、情景模擬與角色扮演、教學游戲以及講故事四個方面，對小學品德與生活課程教學的活動方式方面進行了一些研究和探討。

關鍵詞：小學；品德與生活學科；課程教學活動方式

義務教育《品德與生活課程標準》（2011年版）指出：品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程具有生活性、活動性、綜合性、開放性的特征。其中，課程具有活動性特征是本課程的主要呈現方式。在實施課程教學的過程當中，教師可以通過設計一些兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動來體驗、感悟，從而形成知識建構。本文從以下四個方面對小學品德與生活課程教學的活動方式方面進行了一些研究和探討：

一、討論法

討論法是在教師的指導下，學生可以全班或小組為單位，圍繞指定或者隨機的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。討論活動不僅能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，同時也可以通過這種方式展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。是最常用的兒童學習交流活動形式。例如：我在教學人教版二年級下冊《紅領巾胸前飄》一課中設計了名為：快樂金點子征集的討論活動。活動中通過小組討論，為學校少先隊活動想出好的建議，并記錄在金點子卡上。然后采用召開小記者招待會的形式向全班同學介紹自己的金點子。通過小組討論的出謀劃策，再到召開記者招待會等一系列學習活動，使學生感受到自己作為少先隊集體中的一員，應當為班級紅領巾活動獻計獻策，并使他們初步具有了主人翁責任感。

二、情景模擬與角色扮演

興趣是最好的老師，將情景模擬和角色扮演應用到小學品德課程教學過程中，教師通過創設有趣的情景，吸引學生參與到情景教學中，不僅提高了其對于學習的興趣，亦有利于喚起其參與的熱情，從而增強學生學習的積極主動性。有利于學生個性的積極發揮，培養學生的創新思維能力。這類活動的關鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。例如：我在教學人教版二年級下冊《紅領巾胸前飄》一課中設計了名為：解決生活中遇到的問題活動。利用課件展示：（1）遇到難題怎么辦？（2）多找了錢怎么辦？（3）忘記做作業怎么辦？（4）看到需要幫助的殘疾人怎么辦？（5）游戲中有了和小同學的沖突怎么辦？（6）答應別人的事卻做不了怎么辦？等問題。通過小組討論：少先隊員遇到這樣的情況應該怎么做？為什么？然后由小組成員將解決問題的方法表演出來。這種活動方式不僅比傳統單純授課式教學模式更具有靈活性，同時也營造了生動活潑的教學局面，從而加強了師生間的交流互動，提高了課堂教學質量。

三、教學游戲

游戲是兒童的基本活動形式，是促進兒童獲得最佳發展的一種途徑。以游戲作為課堂教學的組織形式，把達成教學目標的教學內容貫穿在其中的教學。對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是有用的。與生活中的“游戲”相比，教學活動中的“游戲”更加強調有組織、有目的、有計劃、有任務，二者都注重激發參與興趣和挑戰自我的欲望，都注重合作學習，都注重活動體驗。設計課堂教學游戲不僅可以“寓教于樂”，另一方面，也可以利用游戲的競爭性和挑戰性，可以實現有意義學習，激發學習動機，提高學習效率。例如：我在教學人教版二年級下冊《我和動物交朋友》一課中設計了名為：看一看、聽一聽、猜一猜的活動。通過播放課件，請學生聽鴕鳥、壁虎、百靈鳥、小貓、大象、熊貓的聲音或動物特點相關介紹，猜出動物的名稱。通過游戲，來活躍課堂氣氛的同時，又可以使學生帶著濃厚的興趣進入到文本的學習中來。

四、講故事

曾記得一位名家這樣說過：故事像一只神鳥，讓孩子們騎在背上，然后張開彩色的翅膀飛向一個廣闊新鮮而神奇的天地。講故事是以故事情節或主人翁得形象去感染、教育兒童的活動方式。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發情感，領悟道理。例如：我在教學人教版二年級下冊《我和動物交朋友》一課中設計了名為：明明和小鳥的故事這一活動。這個故事 我以多媒體課件的形式再現故事情節，增強了故事的感染力，看完通過讓學生思考：明明也想和小鳥交朋友，可為什么卻把它放走了呢？然后把問題拋給學生：“你家養有小動物嗎？或你在動物園里看到過什么動物？你和它們之間發生過有趣的故事嗎？”從而讓學生認識到要和動物成為真正的好朋友，需要了解、尊重動物的生活習性，對待動物要有愛心和責任心，初步明確了如何與動物和諧相處。

品德與生活課程無論是教學內容還是教學形式都是開放性的課程，課程強調寓教育于活動之中，課程目標主要通過教師指導下的各項活動來實現。可以說，活動是教和學的中介。教學活動形式不拘一格，可根據具體情況不同選擇不同的類型。例如：討論、調查、情景模擬、游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授等。

總之，在教學中教師的主要的任務是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用各種組織形式，開展豐富多彩的教學活動，結合實際地培養兒童良好的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。