淺談多元化教學方法在初中語文教學中的作用

劉逸飛 范海俠

摘要：從學科思維、學科性質、教學方法的設計、教學角度這些方面可以具體表現出多元化教學方法。教師們通過創造良好的課堂氛圍，培養學生發散思維，以及探究能力以學生為主體，尊重學生的主體地位。可以將有效的教學方法引入到課堂教學中，提高學生的學習興趣，不但可以在學習階段中有效的幫助學生鞏固小學語文基礎，還可以為高中的語文打下良好的基礎。由此可見，多元化教學方式在初中語文教學中具有十分重要的意義。

關鍵詞：多元化；教學；語文

一、多元化教學是什么

現代的教育體系里一種創新型的教育模式我們稱之為；多元化教學。多元化教學，不單單表現在教學方法的設計上，還可以從學科思維、教學角度、學科性質等多個層面表現出來。開展多元化教學，主動引導學生增強對于語文學習的積極性，提高學生對語文的學習興趣。語文作為一門實用性很強的社會學科，學生無時無刻不在用到其中的知識，由此可見語文這門課程在學習中占比的重要性。相對于家庭而言，學校是一個新的生活環境。在新的環境里適應，去主動學習，教學方法相對而言就很重要。老師也應當多注意隨時對學生進行指導，教學過程中，要注意盡量多帶動學生從語文知識中找到他們感興趣的內容，從而培養他們的語文語感，概括能力以及判斷能力。并且隨著多元化方法在教學中的不斷加以應用，學生們可以從多個角度不同的去理解去學習語文知識內容，對傳統的語文知識也有了全新的認識，同時可以體驗不同知識的豐富內涵。這樣不僅能提高學生們的學習效率，同時也可以增加他們的綜合素質。懂得文學作品中所蘊含的意境，達到對基本語文知識的鑒賞能力。

二、設計多元化教學

通常來講，語文的教學內容是由課文和寫作兩個部分組成，初中語文教學開設的目的，不僅是為了培養學生的理解能力及寫作能力，對于教師來說，更應該重視學生的想象力、創造力、以及思維能力。比如在指導學生進行閱讀理解時，教師可以結合多元化的教學方式，引導學生閱讀課文并對課文做出理解時，先幫助學生對課文進行整體分析，再找到整篇文章的中心思想以及核心內容。讓學生從各個不同的角度和層面對文章的中心思想進行分析，同時也要兼顧文章的正反面與上下文，教師對學生進行寫作指導時，要讓學生學會從各個不同的角度審題。也要從多個角度深入分析，兼顧正反，上下四個層面。從每個不同的角度，從而得到不同的結論。以此來分析題目，展開交流，同樣的題目，由于理解方式不同，審題的角度不同等等，所以，每個學生所呈現出來的文章會大不相同。這就是思維的多元化。

三、如何實施多元化教學的方法

（一）營造良好的課堂氛圍

一個高質量的課堂應然必須擁有熱烈、融洽、活躍、以及和諧并存的良好課堂教學氛圍。所以，創建一個良好的課堂氛圍是營造一個高質量課堂的基礎。而營造一個良好的課堂氛圍，首先需要教師和學生多交流與溝通。通過交流與溝通，加深學生與老師之間的互相了解，也營造出良好的師生氛圍，促進師生之間的關系。加深學生對老師的信任感。愿意主動投入到學習氛圍當中去，進行有關知識的學習。所以教師與學生的心靈對話是第一步。

（二）激發學生的學習興趣以及學習熱情

語文本身比較強調個性和自主學習，它在從感知到理解到頓悟的過程中都需要學生將自己全部的身心投入其中，因此，學習語文一定要在保持足夠興趣的基礎上進行，而老師也可以根據語文的這一特性，在正式講解之前想方設法先激發學生的熱情。寫作是語文學習比較重要的部分，老師在進行寫作教學時可以先通過一些活動引發學生的好奇心和求知欲，例如帶學生們去戶外游戲等。這樣做的好處在于可以讓學生長見識，并且以一種輕松舒適的快樂心情去思考作文的題目。研究表明，學生在親近自然時的放松情緒能促使他們在寫作時發揮更好的創造力，而只在課堂環境下進行寫作的學生不僅情感不足，意境和體會也不如前者深刻。另外，激發學生的興趣和熱情可以讓課堂活躍起來，這樣就更有利于學生思考?；邮腔钴S語文課堂的關鍵，老師不應高高在上，而應親近學生，鼓勵他們暢所欲言，為學生學習提供一個良好的學習氛圍，這樣更有利于促進學生提升思維能力以及情感認知。課堂互動主要要求老師把學生分成小組，然后讓學生在小組內進行討論，以合作的方式學習，而老師則在其中扮演創造情境的人，讓每組在不同的情境下討論問題。這種平等、民主的教學模式促進了學生的自主思考能力得到提升，讓學生可以在自由開放的討論環境中鍛煉自己的多向思維。合作探究還能培養學生的思維產生求異性與發散性，通過合作的學習模式可以讓學生在實踐中不斷提高自身的表達能力以及邏輯思維能力。當然，教學方式并不是一成不變的，有時根據教學內容設計一些比賽活動也可以達到很好的效果，在比賽中給予學生發表意見的機會，并讓他們對于不同的見解自由辯論。除此之外，還可以以學生的課堂表現為參照，讓學生之間相互進行評價，使學生成為學習的主人。在學生們的互評中，會既有贊美也有批評，受到贊美的學生會更有動力和積極性去思考接下來的問題，并力爭做到更好；批評可以讓學生吸取教訓，記住它保證下次不再犯錯。另外競爭也是比賽的重要組成部分，讓同學之間或小組與小組之間相互競爭、相互激勵，使他們在競爭與激勵中共同進步。最終會發現，學生會在這種良性的競爭與互動中享受語文給自己帶來的快樂。

總之，多元化教學方法的意義對初中語文教學更重大，也就是說在教師培養學生良好的思維方式與思維能力基礎上，教師對學生進行正確的引導來培養出更多能夠符合社會需求的多元人才。由于社會知識經濟結構多元化，造成企業對人才的要求也更為嚴格了，需求也變得多元化。如果學生僅僅依靠傳統單一而固定的模式化進行學習與思考，那么學生的未來堪憂，他們的處理事務的能力低下。語文學科也是面向社會的，是一門社會學科，它的涵蓋面及其廣，這也對學生的言談習慣與人格的完善產生直接影響。初中教師在開展語文教學活動時，不能僅僅局限在課堂，而應該盡可能的延伸到課外，這樣既可以豐富學生的知識、拓展他們的視野，培養他們的語文思維能力，又能讓學生在今后處理事務和思維問題時，能迅速形成自己的見解，而不拘泥于傳統的固定模式，從而限制自己的思維。因此，多元化教學在初中語文教學中有著舉足輕重的作用。