探究初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及相關(guān)對(duì)策

朱振剛

摘要：隨著新課改政策的進(jìn)一步實(shí)施，合作學(xué)習(xí)方法受到了廣大教師的青睞，并將其廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，取得了比較顯著的教學(xué)效果。這種將有效性和創(chuàng)新性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠加強(qiáng)師生間的溝通和交流，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的配合教師開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，也能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也能夠通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)與探究能力。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要我們通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，總結(jié)出科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提高。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出相關(guān)建議。

一、學(xué)生的參與積極性不高

通常情況下，學(xué)生不愿意積極參加合作學(xué)習(xí)主要有兩方面原因，一方面，大部分小學(xué)生的性格都比較內(nèi)向，不是不愿意參與，而是不敢在公開場(chǎng)合發(fā)表自己的看法，缺乏自信心，特別是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，具有一定的自卑感，害怕在表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤而受到師生的嘲笑，而不敢輕易表達(dá)自己的看法。另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)在學(xué)習(xí)心中根深蒂固，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只需要接受教師傳授的知識(shí)與技能，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)即可，即使是開展課堂教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)參加的也都是學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生，這也在不知不覺中使學(xué)生養(yǎng)成了一種惰性。同時(shí)也有學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在不斷增加，學(xué)生沒(méi)有足夠的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，這也在一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)的有效性。

對(duì)此，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的自我意識(shí)，用平等、信任的眼光去平等的看待每位學(xué)生，不能僅靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的整體素養(yǎng)，要積極的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并為學(xué)生多提供發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生跨越心理障礙。另一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是需要通過(guò)大家的協(xié)調(diào)、合作來(lái)完成的，而不是為了成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，還要對(duì)其他成員負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的合作意識(shí)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)書刊和網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不科學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，很多教師在課堂教學(xué)中難以準(zhǔn)確的把握適合開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生往往還沒(méi)有透徹理解和掌握相關(guān)內(nèi)容就投入了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而在合作學(xué)習(xí)結(jié)束前，很多學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，從而使得合作學(xué)生常常只體現(xiàn)在表面形式。另一方面，教師在分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)分配成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)往往難以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)此，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而能夠更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握好適合開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，并且在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，要給予學(xué)生足夠的分析和討論時(shí)間與空間，在終止合作學(xué)習(xí)前要了解學(xué)生是否完成合作學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。其次，教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合教材主要內(nèi)容，并且還要考慮設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，合作學(xué)習(xí)過(guò)程也要有一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生思維和探究能力得到不斷提高。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展有著重要作用。但是在現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，教師通常只是對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，但是卻沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段與學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法得到更加科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不斷降低。這樣的評(píng)價(jià)模式不僅無(wú)法充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與優(yōu)勢(shì)，也會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的健康發(fā)展造成不良影響。

對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，不斷完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的評(píng)價(jià)理念，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和態(tài)度等方面進(jìn)行全面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握更多科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。首先，師可以利用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠引導(dǎo)小組成員之間互相學(xué)習(xí)、幫助，成員之間學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠促進(jìn)課堂合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。其次，也可以引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員要在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要協(xié)調(diào)其他組員來(lái)合作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，這樣可以使各個(gè)組員之間獲得更加客觀全面的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)模式不僅是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵途徑。雖然在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在一些有待解決的問(wèn)題，但也無(wú)法使我們否認(rèn)其帶來(lái)的積極性。因此，我們應(yīng)該不斷反思和總結(jié)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并采取一定措施來(lái)不斷完善它，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高。