淺談初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的應(yīng)用

趙春剛

摘要：地理作為一門自然課程，其中包括了非常豐富的天文地理知識(shí)。作為初中地理課程其學(xué)習(xí)內(nèi)容較為淺顯，相對應(yīng)的趣味性就會(huì)增加不少。由上可知，隨著課程改革，初中地理課本也有了相應(yīng)的變化，讓一些非常有趣的圖像代替了課本中較為無趣的文字，通過這些有趣的圖像提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力也有所提高。教師根據(jù)此種現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)置了有針對性的教學(xué)方法，即圖像教學(xué)法，并且該種教學(xué)法在學(xué)校中受到了廣大師生的熱烈歡迎。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像

一、初中地理圖像教學(xué)法的概念

顧名思義，圖像教學(xué)就是運(yùn)用圖像來進(jìn)行教學(xué)。在初中地理中，教師所采用的圖像教學(xué)法也是在該原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)上也提到關(guān)于初中學(xué)生對地理課程的掌握標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)會(huì)“看地圖、使用地圖”等技能。

在初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)法是指教師通過指定的教學(xué)用書以及教師的輔導(dǎo)用書查詢資料，然后將所學(xué)知識(shí)盡可能的通過圖像的形式闡述給學(xué)生，這些圖像的呈現(xiàn)主要有常見的地圖、統(tǒng)計(jì)圖、較為復(fù)雜的景觀圖以及分布圖等。教師通過淺顯易懂的圖像將較難理解的抽象的學(xué)科知識(shí)簡單化、明朗化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，同時(shí)通過圖像教學(xué)的形式也可以提高學(xué)生的空間感知能力以及抽象思維能力。

二、圖像教學(xué)如何在初中地理課程中靈活使用

通過分析可知，初中地理課程中圖像的存在形式有很多種，教師如何在多種圖像教學(xué)中選擇適合本班級學(xué)生才是最重要的。據(jù)調(diào)查顯示，有許多初中地理老師針對圖像教學(xué)法也只是走走形式，并不能夠深刻理解圖像教學(xué)的真正含義，所以在為學(xué)生講授課程時(shí)選擇的教學(xué)方法并不適合班級學(xué)生，而部分老師選出正確的教學(xué)方法之后，卻缺乏必要的授課經(jīng)驗(yàn)，對于在學(xué)生之間開展圖像教學(xué)缺乏必要的指導(dǎo)。如此一來，圖像教學(xué)法的真正優(yōu)勢就沒有發(fā)揮出來。

另外，值得注意的是，教師在進(jìn)行地理課程的講述之前，一定要使教師自己和學(xué)生了解圖像是地理課程中最重要的一部分，了解對地理的學(xué)習(xí)離不開圖像的幫助。只有這樣，教師在進(jìn)行備課時(shí)才會(huì)將地理與圖像緊密的聯(lián)系在一起；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中會(huì)有所準(zhǔn)備。那如何使得圖像教學(xué)在初中地理課程中發(fā)揮出最大的效用，其過程仍然是任重而道遠(yuǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀圖

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師在進(jìn)行每個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)都必須開展的工作。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。而在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，如何使得其學(xué)習(xí)效果顯著，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀圖能力。但是在讀圖的過程中，教師要以一位引導(dǎo)者的身份來幫助學(xué)生，畢竟初中生的認(rèn)知觀察能力有限，需要幫助他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出關(guān)鍵之所在。比如說，某位教師在上課時(shí)，教師為了能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己看圖，就事先告知了地圖三要素，即方向、圖例和標(biāo)記。然后教師以一張地圖為例來引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)這個(gè)引導(dǎo)的過程就是講授知識(shí)的過程。學(xué)生不會(huì)覺得其過程枯燥乏味，反而是躍躍欲試。

（二）各種圖像的巧妙運(yùn)用

學(xué)生在掌握基本的讀圖能力之后，教師就要針對地理書本中的各種圖像，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如說對于景觀圖的學(xué)習(xí)，景觀圖是地理書本中最重要的組成部分之一，景觀圖在書中的呈現(xiàn)形式主要有兩種，分別是描述和攝影。攝影圖像較為真實(shí)，而描繪圖像主要作用是突出重點(diǎn)，教師在利用景觀圖教學(xué)時(shí)將攝影圖像和描繪圖像巧妙的結(jié)合在一起。比如說，教師在講述熱帶氣候時(shí)，如果只是單純的用文字來敘述，不免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理并且只是單純靠想象，與具體的熱帶氣候還是有所出入的。該教師就是通過攝影圖像將真實(shí)的熱帶氣候的景觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，沙漠、戈壁等，另外通過描繪圖向大家展示了沙漠和戈壁等自然景觀在熱帶氣候形成的原因。學(xué)生一面感受大自然奇妙的同時(shí)，也了解了其形成的原因。如此一來，學(xué)生是通過非常直觀的形式來了解自然氣候，此種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且學(xué)習(xí)的質(zhì)量也非常的好。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、繪圖的習(xí)慣

對學(xué)個(gè)生而言，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是很漫長的過程，其知識(shí)的學(xué)習(xí)是逐漸積累并不是一蹴而就的。所以教師在不斷教授知識(shí)的過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己讀圖、繪圖的好習(xí)慣。比如說，在課堂之上，教師可以通過設(shè)置一些與課堂知識(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生在練習(xí)本上繪制圖像或者在黑板上繪制圖像，這個(gè)過程不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的膽量，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考以及獨(dú)立繪圖的能力，在操作的過程中，有些學(xué)生或許沒有辦法獨(dú)立完成，教師可以在關(guān)鍵之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才不會(huì)使學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)或太難產(chǎn)生厭學(xué)情緒。久而久之，學(xué)生的自信心得到了提高，其動(dòng)手能力也越來越好。在課下，為了幫助學(xué)生更好的熟悉和鞏固課堂知識(shí)，可以專門為學(xué)生設(shè)置一個(gè)繪圖的作業(yè)本，學(xué)生講每堂課的圖像作業(yè)繪制在這個(gè)專門的作業(yè)本上，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，也可以訓(xùn)練其讀圖和繪圖的能力。

綜上所述，圖像教學(xué)在初中地理學(xué)習(xí)中是非常重要的甚至是不可或缺的，其在地理的學(xué)習(xí)中之所以占據(jù)著非常重要的地位，主要是因?yàn)榈乩碇械闹R(shí)面牽涉范圍非常教廣、知識(shí)面也非常大。如果只是單純的依靠教師講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的。在如此嚴(yán)峻的教學(xué)形勢下，圖像教學(xué)發(fā)應(yīng)運(yùn)而生，教師們更要抓住這一契機(jī)，正視圖像教學(xué)在地理學(xué)習(xí)中的地位。靈活運(yùn)用圖像教學(xué)法，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣教師的教學(xué)工作才得以開展，教學(xué)質(zhì)量有所增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之所提高。