淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自主性互動(dòng)

張鳳玉

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師“教”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔，導(dǎo)致學(xué)生大部分“讀死書(shū)”，不會(huì)靈活變通運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生不會(huì)反思，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)成果并不理想。而隨著教學(xué)不斷的改進(jìn)，以學(xué)生為教學(xué)重心的理念提出，讓更多的教育者和老師發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)模式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；互動(dòng)；中心

小學(xué)數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和邏輯思維的發(fā)展有著重要的作用。在當(dāng)前教育模式的影響下，教師大多以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟蒙和思想素質(zhì)的教育。

一、調(diào)整備課的重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，需要進(jìn)行備課。而過(guò)去的備課重點(diǎn)是教導(dǎo)老師如何教學(xué)，而不是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，在以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式方向改變的時(shí)候，備課要以學(xué)生如何學(xué)為重點(diǎn)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)研究如何學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么。比如，人教版的數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)表盤(pán)的字?jǐn)?shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師告訴學(xué)生并且了解時(shí)針和分針的含義，而以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，則應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)鐘表的知識(shí)。比如，讓學(xué)生主動(dòng)了解時(shí)針和生活的關(guān)系，如何學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更快地了解時(shí)針的含義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單地把數(shù)字累積在一起，然后通過(guò)例子進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。但是想要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就要改變教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供一定的條件。比如，數(shù)學(xué)課“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課，涉及數(shù)據(jù)的收集和整理，以及用圖表表示數(shù)據(jù)。這節(jié)課的內(nèi)容量大，但是和生活息息相關(guān)。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)了解這節(jié)課的內(nèi)容和使用方法。比如，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)校附近的文具商店的銷售情況收集數(shù)據(jù)，也可以針對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，從而使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

二、以學(xué)生的操作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主，要求學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為操作人。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。比如，在講解數(shù)學(xué)“觀察物體”這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)物體從多角度進(jìn)行觀察，并且讓學(xué)生把自己觀察到的圖形畫(huà)下來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)這些圖形以及觀察到的形狀進(jìn)行描述，思考同樣的物體在不同的角度觀察就不一樣的道理。同時(shí)，老師可以安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同的角度，發(fā)現(xiàn)事物的不同。老師也可以舉辦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)比賽，了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造互動(dòng)課堂

美國(guó)著名的人際關(guān)系學(xué)家戴爾？卡耐基說(shuō)過(guò)“如果希望成為一個(gè)善于談話的人，那就先做一個(gè)愿意傾聽(tīng)的人。”教師要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)不能只局限于課堂，在課下也要積極地與學(xué)生互動(dòng)，了解他們的興趣愛(ài)好，仔細(xì)聆聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)的看法，迎合他們的思想制訂自己的教學(xué)計(jì)劃。知道學(xué)生喜歡什么，愛(ài)好什么，喜歡怎樣的教學(xué)方式，在開(kāi)展自己教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就顯得游刃有余，從而讓學(xué)生感到教師不僅僅是他們的專業(yè)課導(dǎo)師，更是他們真正的朋友。教師在平時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，要注意自己的言談舉止，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，避免在學(xué)生心中形成一種階級(jí)感、距離感。如何在生活中與學(xué)生成為朋友，教師可以在課下走進(jìn)教室，積極參與學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)，與學(xué)生一起合作完成集體活動(dòng)，如，做課間操、跑步等，在與學(xué)生的日常相處中把自己的教學(xué)理念滲透進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。這樣在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課顯得格外有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然也輕松了許多。

四、學(xué)會(huì)詼諧幽默，把游戲帶進(jìn)課堂

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。”在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該看到，教學(xué)對(duì)象是6～14的學(xué)生，教師應(yīng)該和他們的價(jià)值觀保持一致，在教學(xué)的同時(shí)把快樂(lè)帶給他們。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師要學(xué)會(huì)幽默，學(xué)會(huì)感受生活中的快樂(lè)，懂得將快樂(lè)分享給學(xué)生。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的奠基作用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以后解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具，教師以一種快樂(lè)課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能達(dá)到很好的教學(xué)效果，并且能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生改變數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以引入做游戲的教學(xué)方法，將游戲和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)吸收知識(shí)，有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生有熱情跟隨教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，配合教師高效完成教學(xué)任務(wù)。例如，在六年級(jí)上學(xué)期第一章“圓的認(rèn)識(shí)”中，教師以“生活中的圓”為主題，與學(xué)生討論日常生活中有哪些圓，獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)出圓形最多的學(xué)生一朵小紅花，并共同總結(jié)出圓的定義“圓是由一條曲線圍成的封閉圖形”。這樣的教學(xué)方法，提高了教師與學(xué)生互動(dòng)的頻率，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氣氛。更重要的是，通過(guò)游戲課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生感受到通過(guò)自己實(shí)踐解決問(wèn)題的快樂(lè)和滿足，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有積極的影響。

五、分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，是教師為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力常用的一種方式，傳統(tǒng)的分組討論方式是教師給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論出結(jié)果，然后在課堂上進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探討興趣，但是筆者認(rèn)為這種方式還存在不足之處。（1）這種合作模式教師難于監(jiān)管，討論場(chǎng)面較為混亂，不能保證所有學(xué)生都投入到討論之中。（2）分組沒(méi)有固定性，每次分組組員不固定，導(dǎo)致總結(jié)發(fā)言的環(huán)節(jié)不能覆蓋所有學(xué)生，長(zhǎng)此以往，會(huì)使一些內(nèi)向、膽怯的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越懈怠。對(duì)此，教師可以采用固定分組的方法，每組五至六人，記錄小組成員名單，讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都有代表團(tuán)隊(duì)發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正地參與討論，發(fā)揮自己的價(jià)值，鍛煉自己在眾人面前的表達(dá)能力，克服緊張、膽怯等心理情緒，與同學(xué)分享討論的結(jié)果，在這種合作模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，可謂有百利而無(wú)一弊。

教師與學(xué)生的互動(dòng)是教師值得思考的一個(gè)問(wèn)題，有效的課堂互動(dòng)對(duì)提升學(xué)生成績(jī)，完善學(xué)生品格有積極的作用。此外，在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)時(shí)可以得心應(yīng)手，以不變應(yīng)萬(wàn)變。